رقم السلسلة ISSN : 3005-3692 homs University Journal -Series of Educational مجلة للبحوث والدراسات العلمية المحكمة تعنى بالدراسات التربوية, علم النفس, المناهج وطرق التدريس, التقويم والقياس والتربية الخاصة. أرشيف السلسلة
درجة مساهمة كلية التربية في تعزيز السلوك البيئي لدى طلبة رياض الأطفال (دراسة ميدانية في جامعة اللاذقية)
هدف البحث إلى تعرّف درجة مساهمة كلية التربية في تعزيز السلوك البيئي لدى طلبة رياض الأطفال في جامعة اللاذقية.، والكشف عن الفرق في درجة مساهمة كلية التربية في تعزيز السلوك البيئي لدى طلبة رياض الأطفال في جامعة اللاذقية تبعاً لمتغير السنة الدراسية، وكذلك الكشف عن الفرق في درجة مساهمة كلية التربية في تعزيز السلوك البيئي لدى طلبة رياض الأطفال في جامعة اللاذقية تبعاً لمتغير العمر، واشتملت عينة البحث على (390) طالبةً. ولتحقيق الغرض من البحث تم بناء استبانة درجة مساهمة كلية التربية في تعزيز السلوك البيئي لدى طلبة رياض الأطفال مؤلفة من (36) عبارة تقيس درجة مساهمة كلية التربية في تعزيز السلوك البيئي لدى طلبة رياض الأطفال. بينت نتائج البحث أن الدرجة الكلية لمساهمة كلية التربية في تعزيز السلوك البيئي لدى طلبة رياض الأطفال في جامعة اللاذقية جاءت متوسطة، وأن دور الأنشطة الطلابية جاء بدرجة مرتفعة، في حين جاء دور كل من المقررات الدراسية وأعضاء الهيئة التعليمية بدرجة متوسطة، كما بينت النتائج عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي إجابات أفراد عينة البحث حول تقديرهم لدرجة مساهمة كلية التربية في تعزيز السلوك البيئي لدى طلبة رياض الأطفال في جامعة اللاذقية تبعاً لمتغير العمر، في حين وجد فرق دال إحصائياً تبعاً لمتغير السنة الدراسية لصالح طلبة السنوات الثالثة والرابعة.
ميرنا عبد الرحمن أسعد/المشرف: د. أحلام ياسين + د.لمى القاضي
الحقوق الفكرية (c) 2026 سلسلة العلوم التربوية
مستوى تضمين مهارات التفكير الإبداعي في محتوى مقرر الرياضيات للصف السادس الأساسي
هدف البحث إلى الكشف عن مستوى تضمين مهارات التفكير الإبداعي في محتوى منهاج الرياضيات الصف السادس الأساسي ولتحقيق ذلك اتبعت الباحثة المنهج الوصفي القائم على أسلوب تحليل المحتوى، وتكونت عينة البحث من كتاب الرياضيات للصف السادس الأساسي والصادر عن وزارة التربية السورية للعام الدراسي2023-2024 وتوصل البحث إلى تحديد قائمة بمهارات التفكير الإبداعي الواجب توفرها في محتوى منهاج الرياضيات الصف السادس الأساسي ، وأوضحت النتائج أن مهارة المرونة جاءت بالمرتبة الأولى حيث توفرت بنسبة 32.77% تليها مهارة التفاصيل بنسبة 20.028% ثم الطلاقة بنسبة 19.047% ثم الحساسية للمشكلات بنسبة 17.927% بينما توفرت مهارة الأصالة بنسبة ضعيفة بلغت 10.244%.
دور الأنشطة القصصية في تنمية بعض مهارات التواصل الاجتماعي لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات في مدينة حمص
هدف البحث الحالي تعرّف دور الأنشطة القصصية في تنمية بعض مهارات التواصل الاجتماعي لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات ، ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمة بمهارات التواصل الاجتماعي وتضمنت خمسة محاور رئيسة (مهارات الاستماع، مهارات التحدث، مهارات التواصل غير اللفظي، مهارات التعامل مع الاخرين، مهارات التعبير عن المشاعر)، وإعداد استبانة على ضوئها مكونة من (48) بنداً، وبعد التأكد من دلالاتها صدقها وثباتها، طبقت على عينة البحث المكونة من (110) معلمة من معلمات رياض الأطفال الحكومي والخاص وأطفالهن ، وللإجابة عن أسئلة البحث استخرجت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية بالإضافة إلى اختبار(ت)، واعتمد البحث المنهج الوصفي. وأكد البحث النتائج الآتية: 1-إن دور الأنشطة القصصية في تنمية مهارتي الاستماع والتحدث محقق بدرجة مرتفعة، ودور الأنشطة القصصية في تنمية مهارات التواصل غير اللفظي والتعامل مع الاخرين، والتعبير عن المشاعر محقق بدرجة متوسطة أيضاً، وذلك من وجهة نظر المعلمات. 2- يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطات درجات المعلمات على الاستبانة تبعاً لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمات اللواتي لديهن خبرة تتراوح بين (10-15) سنة. 3- يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطات درجات المعلمات على الاستبانة تبعاً لمتغير نوع الروضة (عام، خاص)، وذلك لصالح الأطفال من الروضات الخاصة.
عثمان طالب الحسو /المشرف أ.د.وليد حمادة + د.مها إبراهيم
الألكسيثيميا وعلاقتها بالتسوّيف الأكاديمي لدى طلبة معلم الصف في كلية التربية بجامعة حمص
هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى الألكسيثيميا والتسويف الأكاديمّي والكشف عن طبيعة العلاقة بين الألكسيثيميا والتسويف الأكاديمّي لدى طلبة معلم الصف في كلية التربية بجامعة حمص، بالإضافة إلى التعرف على الفروق في الألكسيثيميا وأبعادها الفرعية والتسويف الأكاديمّي تبعاً لمتغير الجنس (ذكور، إناث) والسنة الدراسية (أولى، رابعة)، وتكونت عينة البحث من (285) طالباً وطالبة من طلبة معلم الصف في السنة الأولى والرابعة بكلية التربية سُحبوا بالطريقة العشوائية الطبقيّة النسبيّة، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي، واستخدمت الباحثة مقياس شبيب(2015) لقياس التسويف الأكاديمي، ومقياس تورنتو (TAS-20) لقياس الألكسيثيميا ترجمة الباحثة، وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية للأدوات طُبقت على عينة البحث الأساسية، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود مستوى متوسط من الألكسيثيميا والتسويف الأكاديمي ووجود علاقة ارتباطية طردية بين الألكسيثيميا والتسويف الأكاديمي لدى أفراد عينة البحث، كما توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الألكسيثيميا ككل وأبعادها الفرعية(صعوبة تحديد المشاعر،صعوبة وصف المشاعر) لصالح الطلبة الذكور، وفروق لصالح الإناث في بعد (التفكير الموجه نحو الخارج)، بالإضافة إلى عدم وجود فروق في التسويف الأكاديمي تبعاً لمتغير الجنس، ووجود فروق في الألكسيثيميا ككل والتسويف الأكاديمي تبعاً لمتغير السنة الدراسية وكانت الفروق لصالح طلبة السنة الأولى.
عبير عبد الكريم سليمان /المشرف: أ.د. أحمد حاج موسى
الذكاء العاطفي وعلاقته بالأمن النفسّي لدى طلبة معلم صف في كلية التربية بجامعة حمص
هدف البحث الحالي إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين الذكاء العاطفي والأمن النفسّي لدى طلبة معلم صف في كلية التربية بجامعة حمص، والتعرّف على إمكانية التنبؤ بالأمن النفسّي من خلال الذكاء العاطفي والتعرف على مستوى كل منهما، بالإضافة إلى الفروق في الذكاء العاطفي وأبعاده الفرعية والأمن النفسي تبعاً لمتغير الجنس (ذكور، إناث) والسنة الدراسية(الأولى، الرابعة)، وتكونت عينة البحث من (291) طالباً وطالبة من طلبة معلم صف في السنة الأولى والرابعة بكلية التربية سُحبوا بالطريقة العشوائية الطبقيّة النسبيّة، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي،واستخدمت الباحثة مقياس درويش(2022) لقياس الذكاء العاطفي، ومقياس جبر (2020) لقياس الأمن النفسي، وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية للأدوات طُبقت على عينة البحث الأساسية، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطية طردية بين الذكاء العاطفي والأمن النفسّي لدى أفراد عينة البحث،ويعتبر الذكاء العاطفي مؤشر تنبؤي للأمن النفسي أي أنَّ ازدياد درجة الذكاء العاطفي يترافق معه ازدياد في درجة الأمن النفسي والعكس صحيح، كما توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاء العاطفي ككل وأبعاده الفرعية (الوعي بالذات،تنظيم الذات،الدافعية) لصالح الطلبة الذكور، وفروق لصالح الطلبة الإناث في بعد ( التعاطف، المهارات الإجتماعية)،ووجود فروق في الذكاء العاطفي ككل وأبعاده(التعاطف، الوعي بالذات وتنظيم الذات) لصالح طلبة السنة الرابعة وعدم وجود فروق في (الدافعية، مهارات اجتماعية) بين طلبة السنة الأولى والرابعة، بالإضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأمن النفسي تبعاً لمتغير الجنس والسنوات الدراسية(الأولى، الرابعة).
التنظيم الانفعالي وعلاقته باضطراب التحدي المعارض لدى المراهقين في محافظة حمص
هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين التنظيم الانفعالي واضطراب التحدي المعارض لدى المراهقين في محافظة حمص، وتعرف الفروق على مقاييس الدراسة (التنظيم الانفعالي، اضطراب التحدي المعارض) تبعاً لمتغير السكن (ريف، مدينة). بلغت عينة الدراسة (752) طالب من طلاب الصفين السابع والثامن في محافظة حمص، وتم استخدام مقياس التنظيم الانفعالي من إعداد العاسمي وبدرية (2018)، ومقياس اضطراب التحدي المعارض من إعداد الباحثة. وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية سلبية دالة إحصائياً بين درجات الأفراد على مقياس التنظيم الانفعالي وأبعاده الفرعية (الضبط الانفعالي، الوعي الانفعالي، التنظيم المعرفي، القمع التعبيري، العدوى الانفعالية، السياق الاجتماعي) ودرجاتهم على مقياس اضطراب التحدي المعارض، كما تبين عدم وجود فروق على مقاييس الدراسة (التنظيم الانفعالي، اضطراب التحدي المعارض) تبعاً لمتغير السكن (ريف، مدينة).
النسق القيمي وعلاقته بالمرونة النفسية لدى عينة من موظفي جامعة حمص
هدفت الدراسة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين المرونة النفسية والنسق القيمي لدى عينة من موظفي جامعة حمص ، حيث بلغ حجم العينة ( ٣١٩ ) موظف وموظفة (٢٣٥) إناث (٨٤ ) ذكور ممن تم اختيارهم بطريقة عشوائية ، من موظفي الإدارة المركزية والكليات التطبيقية والنظرية ، وقد اعتمدت الباحثة على مقياس النسق القيمي المعد من قبلها ومقياس المرونة النفسية من اعداد كونور ودافيدسون " Connor & Davidson , 2003 " ترجمة واستخراج الخصائص السيكومترية عز الدين (2022 ). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : ترتيب أبعاد النسق القيمي ( القيم الجمالية ، القيم الدينية ، القيم الاجتماعية ، القيم الاقتصادية ، القيم النظرية ، القيم السياسية ) , تمتع موظفي الجامعة بمستوى متوسط من المرونة النفسية . - توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين درجات أفراد عينة البحث على بعدي النسق القيمي ( القيم الاجتماعية ، والقيم النظرية ) والمرونة النفسية , وتوجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائياً بين درجات أفراد عينة البحث على بعد النسق القيمي (القيم السياسية ) والمرونة النفسية , ولا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين درجات أفراد عينة الدراسة على أبعاد النسق القيمي ( القيم الاقتصادية ، القيم الجمالية ، القيم الدينية ) والمرونة النفسية . - توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الذكور والإناث على أبعاد مقياس النسق القيمي لصالح الإناث في القيم ( الجمالية ، والدينية ، والاجتماعية ، والنظرية ، ولصالح الذكور في القيم ( الاقتصادية ، والسياسية ) , توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الذكور والإناث على مقياس المرونة النفسية لصالح الإناث . - توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المستوى التعليمي على أبعاد مقياس النسق القيمي لصالح الدراسات العليا - جامعي في القيم ( الاجتماعية ، والنظرية ) ، ولصالح المعهد في القيم ( الاقتصادية ، والجمالية ، والدينية ) ، ولصالح ثانوي وما دون في القيم ( السياسية ) , توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المستوى التعليمي على مقياس المرونة النفسية لصالح الدراسات العليا - جامعي
ريم عبد الجواد محمود /المشرف: د.داليا سويد
درجة تطبيق ممارسات التعليم المناسبة لطفل المستقبل من وجهة نظر معلمات رياض الاطفال في حمص
هدف البحث إلى تعرُّف درجة تطبيق ممارسات التعليم المناسبة لطفل المستقبل من وجهة نظر معلمات رياض الاطفال في حمص، وقياس الفروق الإحصائية على الاستبانة وفق متغيرات البحث: (الدورات التدريبية، المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة). واعتمد في هذا البحث على المنهج المسحي، وطبَّقت أداة البحث: (استبانة درجة تطبيق المعلمات لممارسات التعليم المناسبة لطفل المستقبل من إعداد مايكل وآخرون (Michael, et al, 2023). وشملت عينة البحث (208) معلمة من معلمات الرياض الحكومية والخاصة العاملات في روضات مدينة حمص. ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث: كانت درجة تطبيق المعلمات لممارسات التعليم المناسبة لطفل المستقبل وفق تقدير عينة من المعلمات العاملات في مؤسسات رياض الأطفال التابعة لمديرية تربية حمص مرتفعاً، إذ بلغ المتوسط الرتبي لاستجابة أفراد عينة البحث (3.79). وكان أكثر المحاور ارتفاعاً بالمرتبة الأولى تقييم المعلمات لممارسات التعليم المناسبة لطفل المستقبل، يليها تصورات المعلّمات لممارساتهن في التعليم المناسبة لطفل المستقبل، ثمَّ تقييم المعلّمات لكفاءتهن الذاتية في ممارسات التعليم. ولا يوجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة درجة تطبيق المعلمات بممارسات التعليم المناسبة لطفل المستقبل في الدرجة الكلية تبعاً لمتغير الدورات التدريبية ومتغير المؤهل العلمي، وتوجد فروق دالة إحصائياً تبعاً لمتغير عدد سنوات الخبرة لصالح المعلمات اللواتي يمتلكن عدد أكبر من سنوات الخبرة (من 6 إلى 15 سنة، 16 سنة فأكثر).
ريم إبراهيم إبراهيم /المشرف: أ.د. منال صبري مرسي
فاعلية برنامج تدريبي مقترح لإكساب مديري مدارس التعليم الأساسي المعرفة اللازمة حول إدارة الأزمات والمخاطر التي تواجه مدارسهم
تعاظم الاهتمام بعلم إدارة الأزمات كأسلوب للاستعداد للمستقبل والتكيف مع التغيرات في وقت أضحى فيه تنظيم الإدارة عرضة للتأثر بالأزمات التي يمكن أن تواجهها فجأة ويعد التعامل معها أحد محاور الاهتمام في الإدارة إذ أنه يقتضي وجود نوع خاص من المديرين الذين يتسمون بالعديد من المهارات التي تؤهلهم للتعامل مع هذه الأزمات المفاجئة من خلال إدارة الأزمات والتي تعرف بأنها العمل الإداري الذي يهدف إلى مواجهة ومعالجة الأزمة، وإعادة التوازن والحفاظ على سلامة وأمان الأفراد في المدرسة، وهذا ماحاولت الدراسة من تقديمه من خلال اقتراح برنامج تدريبي مقترح لمديري مدارس التعليم الأساسي لإكسابهم المعارف والمعلومات حول إدارة الأزمات والمخاطر التي يمكن أن تواجه مدارسهم من خلال تصميم برنامج لذلك وتطبيقه، حيث اعتمدت الدراسة المنهج التجريبي في تصميم البرنامج وتطبيقه والذي تتضمن جلسات تدريبية لإكسابهم المعرفة اللازمة حول إدارة الأزمات ، واستخدمت الدراسة اختبار قبلي وبعدي للتعرف على فعالية البرنامج التدريبي، وبعد تطبيقه وإجراء الاختبار تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ) بين متوسطي درجات المديرين مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي بالنسبة للبرنامج التدريبي ككل ولكل ولكل محور على حدة لصالح التطبيق البعدي، كما تبين عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) بين تقديرات مديري مدارس التعليم الأساسي في المحاور السبعة حول إدارة الأزمات وفقا لمتغير الخبرة والنوع ( ذكور- إناث ) ونوع المدرسة ( إبتدائي – إعدادي ).
مدى امتلاك تلاميذ مدارس الأنشطة التطبيقية لبعض المهارات الاجتماعية "دراسة مقارنة"
هدف البحث الحالي تعرّف مدى امتلاك تلاميذ مدارس الأنشطة التطبيقية لبعض المهارات الاجتماعية ورصد الفرق بينهم وبين تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي من حيث امتلاكهم المهارات الاجتماعية أيضا، ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمة بالمهارات الاجتماعية وتضمنت خمسة محاور رئيسة (التعامل مع الرفاق، التعبير الاجتماعي، أداء الأعمال، مهارة التعبير الانفعالي، المهارات التوكيدية) وإعداد بطاقة ملاحظة على ضوئها مكونة من (43) بنداً، وبعد التأكد من دلالاتها صدقها وثباتها، طبقت على عينة البحث المكونة من (75) تلميذا من تلاميذ مدارس الأنشطة التطبيقية، و(75) تلميذا من تلاميذ مدارس التعليم الأساسي، وللإجابة عن أسئلة البحث استخرجت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية بالإضافة إلى اختبار(ت)، واعتمد البحث المنهج الوصفي. وأكد البحث النتائج الآتية: 1-أن الدرجة الكلية لتوفر المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ مدارس الأنشطة التطبيقية محقق بدرجة متوسطة، كما كانت مهارة التعامل مع الرفاق محققة بدرجة مرتفعة، أما مهارة التعبير الاجتماعي محققة بدرجة متوسطة، ومهارة أداء الأعمال محققة بدرجة متوسطة، ومهارة التعبير الانفعالي محققة بدرجة متوسطة، أما المهارات التوكيدية فهي محققة بدرجة متوسطة. 2-أن الدرجة الكلية لتوفر المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ مدارس التعليم الأساسي محقق بدرجة متوسطة، كما كانت مهارة التعامل مع الرفاق محققة بدرجة متوسطة، أما مهارة التعبير الاجتماعي محققة بدرجة متوسطة، ومهارة أداء الأعمال محققة بدرجة متوسطة، ومهارة التعبير الانفعالي محققة بدرجة منخفضة، أما المهارات التوكيدية فهي محققة بدرجة متوسطة. 3-وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التلاميذ على البطاقة ككل وعلى الأبعاد الفرعية للبطاقة، وذلك لصالح تلاميذ مدارس الأنشطة التطبيقية.
مهارات التفكير الناقد المتضمنة في محتوى كتاب العلوم للصف الخامس الأساسي
هدف البحث الحالي إلى معرفة درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في كتاب العلوم للصف الخامس الأساسي بجزأيه الأول والثاني في الجمهورية العربية السورية، واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكّون مجتمع البحث وعينته من كتاب العلوم للصف الخامس الأساسي (الفصل الدراسي الأول والثاني من العام 2024 -2025) وقام الباحثان بإعداد أداة البحث التي تمثلت بقائمة مهارات التفكير الناقد و استمارة تحليل محتوى، وتم التأكد من صدقها وثباتها بالطرق العلمية، وخلصت نتائج البحث إلى تحديد قائمة مهارات التفكير الناقد، التي تمثلت في خمس مهارات رئيسة ، تفرعت كل منها إلى خمس مهارات فرعية، بحيث مجموعها خمس وعشرون مهارة فرعية ، وخلصت نتائج تحليل محتوى الكتاب في ضوء مهارات التفكير الناقد إلى ما يلي: بلغ عدد مهارات التفكير الناقد 552 مهارة توزعت (329) مهارة للاستنتاج أي بنسبة 59.6% وبدرجة مرتفعة، و(170) مهارة للتفسير أي بنسبة 30.7% وبدرجة متوسطة، و(31) مهارة للمقارنة أي بنسبة 5,7% وبدرجة منخفضة، و (15) مهارة للتقويم أي بنسبة 2,7% وبدرجة منخفضة، و (7) مهارات للتمييز أي بنسبة 1.3% وبدرجة منخفضة، ويقترح الباحثان تضمين مهارات التقويم والمقارنة والتمييز بنسبة أعلى مما وردت في الكتاب المقرر وتوزيع مهارات التفكير الناقد بشكل متوازن فيما بينها.
درجة توفّر الكفايات اللازمة لاستخدام الأنشطة المتكاملة في العملية التعليمية لدى مربيات رياض الأطفال في مدينة حمص
هدفت الدراسة إلى تعرّف درجة توفّر بعض الكفايات اللازمة لاستخدام الأنشطة المتكاملة لدى مربيات رياض الأطفال في مدينة حمص من وجهة نظرهن, اتّبعت الباحثة المنهج الوصفي من خلال الوقوف على المحاور النظرية للبحث, واختيار عينة البحث وتحليل استجاباتهن, حيث تكونت عينة البحث من (75) مربّية في الروضات الحكومية التابعة لمديرية التربية في مدينة حمص, ولتحقيق أهداف البحث أعدّت الباحثة استبانة تكونت من (35) بنداً موزعة على خمسة مجالات رئيسة. ولمعالجة البيانات إحصائياً استخدمت الباحثة المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار "ت" واختبار تحليل التباين الأحادي, وقد أظهرت نتائج البحث تدنّي درجة توفّر بعض كفايات استخدام الأنشطة المتكاملة لدى مربيات رياض الأطفال في مدينة حمص, فضلاً عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مربيات رياض الأطفال في توفّر بعض كفايات استخدام الأنشطة المتكاملة تبعاً لمتغير المؤهل التربوي, وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مربيات رياض الأطفال في توفّر بعض كفايات استخدام الأنشطة المتكاملة تبعاً لمتغير سنوات الخبر
القابلية للاستهواء وعلاقتها بأزمة الهوية لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة في مدينة سلمية
يهدف البحث إلى تعرف طبيعة العلاقة بين القابلية للاستهواء وأزمة الهوية لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة، وتعرّف الفروق في كل من (القابلية للاستهواء وأزمة الهوية) لدى أفراد عينة البحث وفقاً لمتغير التخصص الدراسي (علمي، أدبي)، وتعرّف درجة القابلية للاستهواء ودرجة أزمة الهوية لدى أفراد العينة، وقد شمل مجتمع البحث الطلاب في المدارس الثانوية العامة في مدينة سلمية، وقد تم سحب عينة البحث بطريقة عشوائية، وقد بلغ عددها (170) طالباً وطالبة. وتم استخدام أداتي البحث وهما: مقياس القابلية للاستهواء من إعداد الباحثة، ومقياس أزمة الهوية لـ (محمود،2011). وتم التأكد من صدقهما وثباتهما بالوسائل المناسبة. - بيّنت نتائج البحث وجود درجة مرتفعة من القابلية للاستهواء لدى أفراد العينة، ودرجة مرتفعة من أزمة الهوية (74.89). - وبيّنت نتائج البحث أنه توجد علاقة ارتباطية موجبة دالّة إحصائياً بين القابلية للاستهواء وأزمة الهوية. - بينت النتائج أيضاً أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد عينة البحث على مقياس القابلية للاستهواء وفقاً لمتغير التخصص الدراسي (علمي، أدبي). - كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد عينة البحث على مقياس أزمة الهوية وفقاً لمتغير التخصص الدراسي (علمي، أدبي).
مرح إسماعيل سلوم /المشرف: د.حنان لطوف + د.سوسن الشيخ محمود
"أثر نموذج بوسنر البنائي في تصويب التصورات البديلة لدى تلاميذ الصف الثامن الأساسي في مادة التربية الإسلامية"
هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر نموذج بوسنر البنائي في تصويب التصورات الدينية البديلة لدى تلاميذ الصف الثامن الأساسي في مادة التربية الإسلامية، لتحقيق أهداف البحث، اعتمد الباحث المنهج شبه التجريبي، (التصميم التجريبي ذي المجموعتين بقياس قبل التطبيق وبعده)، عشوائياً وحدة تعليمية من وحدات المنهاج في كتاب التربية الإسلامية لتلاميذ الصف الثامن الأساسي وهي الوحدة الأولى ، أعدّ الباحث اختبار معرفي (اختيار من متعدد)عن مفاهيم الوحدة التعليمية الأولى، ثمّ اختار عينة قصدية شعبتين من مدرسة محمود كمالي ح٢ بقرية مسكنة، عددها (60) تلميذاً وتلميذةً، الشعبة الأولى (30) تلميذاً وتلميذةً تمثل المجموعة التجريبية، والشعبة الثانية (30) تلميذاً وتلميذةً تمثل المجموعة الضابطة، ثمّ طبق الاختبار المعرفي قبلياً على المجموعتين، ثمّ درست التجريبية باستخدام نموذج بوسنر البنائي، بينما درست الضابطة بالطريقة الاعتيادية، ثمّ طُبق الاختبار المعرفي بعدياً على المجموعتين، وبعدياً مؤجلاً على أفراد المجموعة التجريبية، وأظهرت النتائج فروق دالّة إحصائيّاً عند مستوى دلالة 0,05ا لصالح المجموعة التجريبية. في ضوء النتائج قدّم الباحث بعض المقترحات الآتية: التأكيد على ضرورة استخدام نموذج بوسنر البنائي في تدريس منهاجالتربية الإسلامية لما له من أثر فعّال في تصويب التصورات الدينية البديلة. إجراء دراسات أخرى متشابهة لتصويب التصورات البديلة في مناهج أخرى.
محمود كوسا /المشرف: أ.د.يوسف خضور د.فوزية السعيد
مستوى تضمين مهارات اتخاذ القرار في محتوى كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي
هدف البحث إلى تحديد مستوى تضمين محتوى كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي لمهارات اتخاذ القرار؛ ولتحقيق ذلك استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي القائم على أسلوب تحليل المحتوى، وتكونت عينة البحث من محتوى كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي المقرر في الجمهورية العربية السورية. أعدت الباحثة استمارة لتحليل محتوى كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي المطبوع لأول مرة في العام الدراسي 2017 – 2018م. أظهرت النتائج وجود مهارة تحديد المشكلة في المرتبة الأولى بنسبة (29,50%)، وتلاها مهارة اختيار الحل الأفضل بنسبة (22,67%)، ثم مهارة فهم المشكلة بنسبة (22,23%)، وبعدها مهارة ترتيب الحلول حسب الأفضلية بنسبة (19,33%)، وفي المرتبة الأخيرة جاءت مهارة دراسة الحلول المقترحة بنسبة (6,25%).
المشكلات التي يعاني منها مشرفي التربية العملية في قسم المناهج وطرائق التدريس في كلية التربية في جامعة حمص
هدف البحث إلى تعرّف المشكلات التي يعاني منها مشرفي التربية العملية في قسم المناهج وطرائق التدريس في كلية التربية بجامعة حمص. وتكونت العينة من (21) مشرفاً ومشرفة. ولتحقيق هدف البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وصممت استبانة لمعرفة المشكلات التي تواجه مشرفي التربية العملية، وتكونت الاستبانة من (30) بنداً. أظهر البحث النتائج التالية: يوجد مشكلات يعاني منها مشرفي التربية العملية مرتبطة بمستوى الطلبة المعلمين بدرجة متوسطة، ومرتبطة بمحور البيئة المدرسية بدرجة مرتفعة، وأيضاً متعلقة بمحور المشكلات التنظيمية والإدارية بدرجة متوسطة. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة المشكلات التي تواجه مشرفي التربية العملية تعزى لمتغيري الجنس والمؤهل العلمي. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة المشكلات التي تواجه مشرفي التربية العملية تبعاً لمتغير سنوات الخبرة، لصالح المشرفين ذوي الخبرة (أقل من 5 سنوات).
رانيا يحيى محمد /المشرف: د.يحيى عبارة + د. إيمان شروف
مدى وعي طلاب كلية التربية بجامعة حمص بمفهوم النفايات الالكترونية
هدف هذا لبحث إلى قياس مدى وعي طلاب كلية التربية بجامعة حمص بالنفايات الإلكترونية، وذلك من خلال تحديد مصادرها، أضرارها البيئية والصحية، وطرق التخلص السليم منها. استخدم البحث المنهج الوصفي المسحي، حيث تم جمع البيانات باستخدام استبيان مكون من 35 عبارة موزعة على أربعة محاور تتعلق بمصادر النفايات الإلكترونية ومضارها وطرق التخلص منها بالإضافة إلى سلوكيات الطلاب تجاه التخلص من النفايات الإلكترونية. تكون مجتمع البحث من جميع طلاب كلية التربية في جامعة حمص للعام الدراسي 2023-2024 والبالغ عددهم 9335، جرى توزيع الاستبيان بشكل عشوائي بسيط وتكونت العينة من 215 طالباً وطالبة. أظهرت النتائج أن الطلاب يتمتعون بمستوى مرتفع من الوعي بمصادر النفايات الإلكترونية، في حين كان مستوى وعيهم بأضرارها البيئية والصحية متوسطاً. كما أظهرت النتائج أن مستوى وعي الطلاب بطرق التخلص من النفايات الالكترونية كان بدرجة متوسطة. أما بالنسبة للسلوكيات المرتبطة بالتخلص السليم من النفايات الإلكترونية، فقد كانت منخفضة بشكل ملحوظ. بناءً على هذه النتائج، توصي الدراسة بضرورة تكثيف البرامج التوعوية داخل الجامعات، مع التركيز على زيادة فهم الطلاب لأضرار النفايات الإلكترونية. كما توصي بإنشاء مراكز متخصصة لإعادة التدوير وتشجيع الطلاب على اتباع ممارسات بيئية مستدامة. علاوة على ذلك، اقترحت الدراسة إجراء بحوث مستقبلية لدراسة تأثير السياسات الجامعية والتكنولوجيا الحديثة في تحسين إدارة النفايات الإلكترونية داخل المؤسسات التعليمية.
درجة امتلاك معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للكفايات الرقمية في ضوء التحول الرقمي
هدف البحث الكشف عن درجة امتلاك معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للكفايات الرقمية في ضوء التحول الرقمي، واعتمدت الباحثة على المنهج المسحي، مستخدمة استبانة موزعة على محاور وهي (كفايات استخدام الحاسوب ومصادر الشبكة العالمية، كفايات تصميم التعليم الرقمي، كفايات إدارة التعلم الرقمي، كفايات الاتصال الرقمي، وكفايات التقويم الرقمي، وبلغت عينة البحث (302) معلماً ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، وتم سحبها بطريقة عشوائية عنقودية بينت نتائج البحث أن الدرجة الكلية لامتلاك معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للكفايات الرقمية جاءت متوسطة، بمتوسط حسابي بلغ (2.42)، ووزن نسبي بلغ (48.4%)، وقد جاء في المرتبتين الأولى والثانية مجالي كفايات (استخدام الحاسوب والشبكة العالمية، وتصميم التدريس الرقمي) بمتوسط حسابي بلغ (2.22)، و(2.33)، ووزن نسبي بلغ (44.4%)، و(46.6%) للمجالين على التوالي، وبدرجة منخفضة، ثم أتت المجالات كفايات (إدارة التعلم الرقمي، والتواصل الرقمي، والتقويم الرقمي) بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (2.73)، و(2.42)، و(2.71)، ووزن نسبي بلغ (54.6%)، و(48.4%)، و(54.2%)، ولا يوجد اختلاف بين إجابات أفراد عينة البحث على استبانة درجة امتلاك المعلمين للكفايات الرقمية في ضوء التحول الرقمي تعزى لمتغير المؤهل العلمي، بينما يوجد اختلاف تعزى لمتغير الدورات التدريبية في مجال التعليم الرقمي، لصالح المعلمين الذين خضعوا لدورات تدريبية في مجال التعليم الرقمي، وتبعاً لمتغير الحصول على شهادة IDCL، لصالح المعلمين الحاصلين على شهادة IDCL.
يولا ياسر الأحمد /المشرف: د.هبة الشاويش + د.جلال مبارك
الحقوق الفكرية (c) 2025 سلسلة العلوم التربوية
دور الأنشطة التربوية في تنمية ثقافة الحوار لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة من وجهة نظر الطلاب في مدينة درعا
يهدف البحث الحالي الى تعرف دور الأنشطة التربوية في تنمية ثقافة الحوار لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة من وجهة نظر الطلاب في مدينة درعا، وتعرف فيما إذا كانت توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات إجابات أفراد العينة حول دور الأنشطة التربوية في تنمية ثقافة الحوار لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة من وجهة نظرهم في مدينة درعا تعزى لمتغيرات (الجنس، الصف الدراسي، التخصص)، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وقامت بسحب عينة عشوائية مكونة من (378) طالباً من طلاب المرحلة الثانوية في مدينة درعا، واعتمدت استبانة مكونة من (43) بنداً كأداة للبحث، وتكونت من 4 محاور، استهدفت تعرف دور (الإذاعة المدرسية، الصحافة المدرسية، مجلس الحوار الطلابي، المسرح المدرسي) في تنمية ثقافة الحوار. وتوصل البحث إلى النتائج التالية: دور الأنشطة التربوية في تنمية ثقافة الحوار لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة من وجهة نظر الطلاب في مدينة درعا جاء بدرجة مرتفعة وبمتوسط حسابي قدره (2.36)، وقد جاء في المرتبة الأولى محور المسرح المدرسي يليه محور الصحافة المدرسية ثم محور الإذاعة المدرسية وأخيراً محور مجلس الحوار الطلابي. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات إجابات طلبة المرحلة الثانوية العامة حول دور الأنشطة التربوية في تنمية ثقافة الحوار لديهم تعزى لمتغير الجنس، وهي لصالح الإناث، وتعزى لمتغير التخصص لصالح التخصص الأدبي، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الصف الدراسي.
أثر الألعاب التعليمية الرقمية في تحسين مستوى اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ الصف الرابع
هدفت هذه الدراسة شبه التجريبية إلى تقصي أثر استخدام الألعاب التعليمية الإلكترونية، ممثلةً في تطبيق دولينغو، على تحسين مستوى اللغة الإنجليزية لدى عينة قوامها 50 تلميذاً من الصف الرابع. اعتمد البحث تصميم المجموعة الواحدة ذي الاختبارين القبلي والبعدي، حيث تم تقييم أربع مهارات لغوية أساسية (القراءة، الاستماع، الكتابة، القواعد) باستخدام أدوات قياس معيارية. كشفت النتائج عن وجود تحسن نوعي وكمي ذي دلالة إحصائية (p < 0.001) في جميع المهارات المدروسة، حيث سجلت مهارة القراءة أعلى حجم تأثير (d=8.93)، تليها مهارة الكتابة (d=8.21 )، ثم الاستماع (d=8.07)، وأخيراً القواعد اللغوية (d=7.12). هذه النتائج تؤكد فرضية الدراسة القائلة بفعالية الألعاب التعليمية الإلكترونية في تحسين التحصيل اللغوي. وأمّا من الناحية التطبيقية، فتوضح الدراسة أن دمج الألعاب التعليمية الإلكترونية في العملية التعليمية، وخاصةً تلك التي تستخدم آليات التحفيز والتلعيب (Gamification) مثل النقاط والمستويات والجوائز الافتراضية، يمكن أن يشكل استراتيجية فعالة لتعزيز تعلم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية. كما تُبرز النتائج أهمية التغذية الراجعة الفورية التي توفرها هذه التطبيقات في تسريع عملية التعلم. تقدم هذه الدراسة إسهاماً مهماً في مجال تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، حيث تثبت جدوى توظيف التقنيات الرقمية التفاعلية في السياقات التعليمية العربية. كما تفتح آفاقاً جديدة للبحث حول آليات تفعيل الألعاب التعليمية الإلكترونية في تحسين المخرجات التعليمية.
فاعلية الانحدار اللوجستي في الكشف عن الطلبة المتفوقين باستخدام الجزأين )اللفظي والكمي) من اختبار القدرات المدرسية والجامعية ( SCAT ) على عينة من الطلبة العاديين والمتفوقين
هدف البحث إلى ما يأتي: دراسة مدى ملاءمة نموذج الانحدار اللوجستي لتوفيق الجزأين )اللفظي والكمي( لاختبار القدرات المدرسية والجامعية ( SCAT ) مع تصنيف العاديين والمتفوقين. دراسة فاعلية الانحدار اللوجستي باستخدام الجزأين )اللفظي والكمي( لاختبار القدرات المدرسية والجامعية (SCAT) في الكشف عن الطلبة المتفوقين لدى عينة البحث. دراسة الفروق بين القيم المشاهدة والقيم المتوقعة من النموذج الذي تم توفيقه. دراسة اختلاف المساحة تحت منحنى ROC الناتج عن توفيق الجزأين) اللفظي والكمي( لاختبار(SCAT) بنموذج الانحدار اللوجستي عن المساحة الموجودة تحت قطر الصدفة (50%). تحديد أفضل نقطة قطع للتصنيف في نموذج الانحدار اللوجستي)نسبة حساسية ونوعية ودقة النموذج). تكونت عينة البحث من ( 738 ) طالباً وطالبةً من الطلبة العاديين والمتفوقين. توصل البحث إلى نتائج عدة أهمها: فاعلية الانحدار اللوجستي في الكشف عن الطلبة المتفوقين باستخدام الجزأين)اللفظي والكمي( لاختبار(SCAT) على عينة من العاديين والمتفوقين. إن نموذج الانحدار اللوجستي الذي يوفق بيانات جزأي الاختبار اللفظي والكمي مع نتائج تصنيف العاديين والمتفوقين له قدرة تفسيرية وتنبؤية وتصنيفية أفضل من الصدفة، وبشكل دال إحصائياً. إن البيانات المتوقعة الناتجة من استخدام النموذج اللوجستي الذي يوفق جزأي الاختبار اللفظي والكمي مع نتائج تصنيف الطلبة كانت مطابقة نوعاً ما للبيانات المشاهدة، ما يعكس ملاءمة هذا النموذج للاستخدام العملي
المرونة النفسية وعلاقتها بالضغوط النفسية لدى المتطوعات في مراكز الرعاية المجتمعية في محافظة حمص
هدف البحث الحالي إلى تعرف العلاقة بين المرونة النفسية والضغوط النفسية لدى المتطوعات في مراكز الرعاية المجتمعية في محافظة حمص، وتعرف مستوى المرونة النفسية والضغوط النفسية لدى أفراد العينة، والتعرف فيما إن كان هناك فروق في المرونة النفسية والضغوط النفسية تبعاً لمتغير الحالة الاجتماعية، وشملت العينة (80) متطوعة، وتم استخدام الأدوات الآتية: مقياس المرونة النفسية من إعداد (كونور ودافيدسون، 2003)، وقد قامت (عز الدين، 2021) بترجمة المقياس واستخراج خصائصه السيكومترية، ومقياس الضغوط النفسية من إعداد (أحمد،2021)، وقامت الباحثة الحالية بالتحقق من صدقها وثباتها على المتطوعات. توصل البحث إلى النتائج التالية: - إن المرونة النفسية لدى أفراد العينة من مستوى متوسط. - الضغوط النفسية لدى أفراد العينة من مستوى مرتفع. - وجود علاقة ارتباطية سالبة ودالة إحصائياً بين المرونة النفسية والضغوط النفسية لدى أفراد العينة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس المرونة النفسية تبعاً لمتغير الحالة الاجتماعية لصالح العازبات. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس الضغوط النفسية تبعاً لمتغير الحالة الاجتماعية لصالح المتزوجات.
فالنتينا سكريه /المشرف: د. رازان عز الدين
المناعة النفسيّة وعلاقتها بأزمة الهويّة لدى المراهقين الأيتام في مدينة حمص
هدف البحث الحالي إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين المناعة النفسية وأزمة الهوية لدى المراهقين الأيتام في مدينة حمص، والتعرّف على مستوى كل من المناعة النفسيّة وأزمة الهوية لديهم، وتعرّف الفروق على مقياس المناعة النفسية وأبعادها الفرعية وعلى مقياس أزمة الهوية تبعاً لمتغير الجنس (ذكور، إناث) وتكونت عينة البحث من (200) مراهقاً ومراهقة من الأيتام في مدينة حمص(82) ذكور و(118) إناث سحبوا بالطريقة العشوائية المنتظمة، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي، واستخدمت الباحثة مقياس المناعة النفسية من إعدادها وقامت بحساب الخصائص السيكومترية على عينة من المراهقين من الأيتام بمدينة حمص في حين استخدمت مقياس أزمة الهوية من إعداد العيساوي (2021) وقامت أيضاً الباحثة بحساب الخصائص السيكومترية للمقياس، وقد أظهرت نتائج البحث إلى وجود مستوى متوسط في كل من المناعة النفسية وأزمة الهوية لدى أفراد عينة البحث، ووجود علاقة ارتباطية عكسية بين المناعة النفسية وأبعادها الفرعية وأزمة الهوية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث على مقياس المناعة النفسية ككل وأبعاده الفرعية ما عدا بُعد المواجهة التكيفية يوجد فروق لصالح الذكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مقياس أزمة الهوية تبعاً لمتغير الجنس.
شذى لفلوف /المشرف: د.زياد الخولي + د.أحمد سلوطة
اتجاهات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي نحو استخدام استراتيجيات التقويم الأصيل
يهدف البحث إلى تعرّف اتجاهات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي نحو استخدام استراتيجيات التقويم الأصيل، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج الوصفي المسحي بتصميم استبانة مؤلفة من (5) محاور يندرج تحتها (25) بنداً، وبعد التأكد من صدق الاستبانة وثباتها تم تطبيقها على (112) معلماً ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة القطيفة، وقد أوضحت النتائج الآتي: - اتجاهات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي نحو استخدام استراتيجيات التقويم الأصيل كانت إيجابية وقد جاءت استراتيجية التقويم بالتواصل في المرتبة الأولى ثم استراتيجية التقويم القائم على الأداء ثم استراتيجية التقويم بالملاحظة، ثم استراتيجية التقويم الذاتي، وأخيراً استراتيجية تقويم الأقران. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات إجابات المعلمين على الاستبانة تبعاً لمتغير المؤهل العلمي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات إجابات المعلمين على الاستبانة تبعاً لمتغير سنوات الخبرة. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات إجابات المعلمين على الاستبانة تبعاً لمتغير الدورات التدريبية. وقد قدّم البحث مجموعة من المقترحات في ضوء النتائج أهمها: تضمين الدورات التدريبية التي يتبعها معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للتقويم الأصيل وأهميته وأدواته، وزيادة التركيز في برامج تدريب المعلمين في كليات التربية على التقويم الأصيل واستراتيجياته وأهميته وآلية تصميم أدواته.
أثر استخدام استراتيجية عظم السمك في تنمية مهارات التفكير البصري في مادة العلوم لدى عينة من تلامذة الصف الرابع الأساسي بمحافظة ريف دمشق
هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية عظم السمك في تنمية مهارات التفكير البصري في مادة العلوم لدى عينة من تلامذة الصف الرابع الأساسي بمحافظة ريف دمشق. تألفت عينة البحث من (68) تلميذاً وتلميذة من تلامذة الصف الرابع الأساسي في محافظة ريف دمشق، توزعت إلى مجموعتين: تجريبية تكونت من (33) تلميذاً وتلميذة، وضابطة تكونت من (35) تلميذاً وتلميذة. اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وقامت بتصميم دروس الوحدتين (الخامسة والسادسة) من كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي وفق استراتيجية عظم السمك، وأعدت قائمة بمهارات التفكير البصري، ومقياساً لمهارات التفكير البصري. وتوصل البحث إلى مجموعة نتائج كان أهمها: - وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعتين التجريبية والمقارنة في التطبيق البعدي المباشر لمقياس مهارات التفكير البصري لصالح المجموعة التجريبية.- وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي المباشر لمقياس مهارات التفكير البصري لصالح التطبيق البعدي المباشر. - وجود أثر مرتفع لاستخدام استراتيجية عظم السمك في تنمية مهارات التفكير البصري لدى أفراد المجموعة التجريبية حيث بلغت قيمة حجم الأثر (0.95).
درجة توفّر بعض مهارات التواصل الاجتماعي لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات في مدينة حمص
هدف البحث الحالي تعرّف درجة توفّر بعض مهارات التواصل الاجتماعي لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات، ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمة بمهارات التواصل الاجتماعي وتضمنت خمسة محاور رئيسة (مهارات الاستماع، مهارات التحدث، مهارات التواصل غير اللفظي، مهارات التعامل مع الاخرين، مهارات التعبير عن المشاعر)، وإعداد استبانة على ضوئها مكونة من (48) بنداً، وبعد التأكد من دلالاتها صدقها وثباتها، طبقت على عينة البحث المكونة من (115)معلمة من معلمات رياض الأطفال الحكومي والخاص وأطفالهن ، وللإجابة عن أسئلة البحث استخرجت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية بالإضافة إلى اختبار(ت)، واعتمد البحث المنهج الوصفي. وأكد البحث النتائج الآتية: 1-إن درجة توفر مهارة الاستماع كانت منخفضة، وتوفرت مهارة التحدث بدرجة متوسطة، ومهارة التواصل غير اللفظي بدرجة منخفضة، مهارات التعامل مع الاخرين بدرجة متوسطة، أما مهارات التعبير عن المشاعر فكانت بدرجة متوسطة أيضاً، وذلك من وجهة نظر المعلمات. 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستجابة المعلمات على الاستبانة ككل وعلى الأبعاد الفرعية للاستبانة تعزى إلى متغير المؤهل العلمي، وذلك لصالح المعلمات حملة الشهادة الجامعية. 3-وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستجابة المعلمات على الاستبانة ككل وعلى الأبعاد الفرعية للاستبانة تعزى إلى متغير سنوات الخبرة، وذلك لصالح المعلمات ذوات الخبرة من (5-10) سنة.
عثمان طالب الحسو /المشرف : د.وليد حمادة + د.مها ابراهيم
درجة توافر عمليات العلم التكاملية في محتوى مقرر العلوم لتلاميذ الصف الرابع الأساسي
يهدف البحث الحالي إلى التّعرف على درجة توافر عمليّات العلم التكامليّة في مقررّ العلوم بجزأيه الأول والثاني لتلاميذ الصفّ الرّابع الأساسي في الجمهوريّة العرّبية السوّريّة، وقد اتبع البحث المنهج الوصفي التحليّلي، وصمّمت أداة تحليل المحتوى التي تم التأكد من صدقها وثباتها، إضافة إلى استخدام التكرارات والنسب المئوية للمعالجة الإحصائية، ومن أهم النتائج التي تم التوصل إليها. تّوفرت عمليات العلم التكامليّة في محتوى مقرر العلوم الفصل الأول وفق الترتيب الآتي: عملية التجريب بنسبة (28%)، وتليها عملية فرض الفروض بنسبة (21%)، وعملية تفسير البيانات بنسبة (21%)، وعملية ضبط المتغيرات بنسبة (18%)، وعملية التعريف الإجرائي بنسبة (8%). كمّا وتوفرت عمليّات العلم التكامليّة في محتوى مقرر العلوم الفصل الثاني وفق الترتيب الآتي: عملية تفسير لبيانات بنسبة (40،38)، وعملية التجريب بنسبة (23،07)، وعملية فرض الفروض بنسبة (15،88)، وعملية ضبط المتغيرات بنسبة (15،38)، وعملية التعريف الإجرائي بنسبة (3،84).
عهد احمد ايبش /المشرف: أ.د محمد علي إسماعيل + د. ربا التامر
الاندفاعية وعلاقتها بظهور بعض المشكلات الدراسية لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية العامة في مدينة حمص
هدفت الدراسة الحالية إلى تعرُّف العلاقة بين الاندفاعية وظهور بعض المشكلات الدراسية لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية العامة في مدينة حمص وتعرُّف مستوى الاندفاعية ومستوى المشكلات الدراسية لدى أفراد العينة، وأيضاً تعرُّف فيما إذا كان هناك فروق في الاندفاعية والمشكلات الدراسية تبعاً لمتغيري الجنس والتخصص، وشملت العينة (375) طالباً وطالبة (192 ذكور، 183 إناث) في بعض المدراس الثانوية العامة في مدينة حمص. واستخدم الباحث الأدوات الآتية: مقياس الاندفاعية من إعداد الباحث، ومقياس المشكلات الدراسية من إعداد الباحث، وقام الباحث الحالي بالتحقق من صدقها وثباتها على طلبة الثانوية العامة. وتوصلت الدراسة أن مستوى انتشار الاندفاعية والمشكلات الدراسية مرتفع لدى أفراد عينة البحث، وتبين أنه توجد علاقة إيجابية دالة إحصائياً بين درجات الطلبة على مقياس الاندفاعية ككل وأبعاده الفرعية ودرجاتهم على مقياس المشكلات الدراسية ككل وأبعاده الفرعية، كما تبين أنه توجد فروق دالة إحصائياً بين درجات الذكور والإناث على مقياس الاندفاعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح الذكور، بينما تبين وجود فروق بين الذكور والاناث في المشكلات الدراسية ككل وبعض الأبعاد الفرعية (السلوك الفوضوي، التأخر الدراسي) لصالح الذكور، وتبين وجود فروق لصالح الاناث في بعد القلق الامتحاني، بينما تبين أنه لا توجد فروق بين الذكور الاناث في بعض الأبعاد الأخرى( نقص التركيز، ضعف الدافعية للتعلم، إهمال الواجبات المنزلية)، كما تبين أنه لا توجد فروق بين طلبة الفرع العلمي والأدبي في مقياسي الاندفاعية والمشكلات الدراسية وأبعادهما الفرعية.
أثر برنامج تدريبي في تنمية بعض المهارات التقنية لدى عينة من معلمي الحلقة الأولى للتعليم الأساسي
هدف البحث إلى تعرف أثر برنامج تدريبي في تنمية بعض المهارات التقنية لدى عينة من معلمي الحلقة الأولى، وتعرّف الفروق بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي من خلال بطاقة ملاحظة لمهارات التخزين السحابي على غوغل درايف Google Drive، ومهارة استخدام برنامج ارتكيليت ستوري لاين (Articulate Storyline) في تصميم شرائح تفاعلية، واعتمد البحث المنهج شبه التجريبي، حيث تم تطبيق البحث على (20) معلم ومعلمة، وقد تم اختيار العينة بطريقة مقصودة، وبعد تطبيق البرنامج على أفراد العينة وتطبيق بطاقة الملاحظة، تم التوصل إلى النتائج الآتية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط الدرجات في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة مهارات التخزين السحابي على غوغل درايف. توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة مهارة استخدام برنامج ارتكيليت ستوري لاين (ArticulateStoryline)لتصميم الدروس التفاعلية وفي ضوء النتائج قدّم البحث مجموعة من المقترحات منها: تعزيز المهارات التقنية المتعلقة بالتخزين السحابي على جوجل درايف ومهارات برنامج ارتكيليت ستوري لاين (Articulate Storyline) لدى المعلمين وتشجيعهم على توظيفها في العملية التعليمية، توفير فرص التدريب التي تحسن من اكتساب المعلمين للمهارات التقنية ، توفير الحوافز التي تدعم اكتساب المعلمين للمهارات التقنية.
مي العمري /المشرف: أ.د. محمد موسى + د.امنة شعبان
اتجاهات معلمي العلوم في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية بمدينة درعا
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن اتجاهات معلمي العلوم في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، والمعوقات التي تواجههم أثناء استخدام هذه التطبيقات والحوافز التي تشجعهم على استخدام هذه التطبيقات بمدينة درعا. ولتحقيق هذه الأهداف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطبيق أداة الدراسة وهي:(استبانة) مكونة من (33) بنداً بعد أن تم التحقق من صدقها وثباتها على عينة مؤلفة من (95 (معلماً ومعلمة تمّ اختيارهم بطريقة عشوائية من معلمي مدارس الحلقة الثانية للتعليم الأساسي. وأظهرت نتائج الدراسة أنّ: لمعلمي العلوم للحلقة الثانية من التعليم الأساسي اتجاه إيجابي نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، وهناك بعض المعوقات التي تحول دون استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود الكثير من القصور في تقديم الحوافز التي تُشجع على استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي العلوم في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمدينة درعا في اتجاهاتهم نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي تُعزى لمتغير المؤهل العلمي، وهي لصالح المعلمين من حملة شهادة (إجازة جامعية)، وكذلك تُعزى لمتغير سنوات الخدمة، وهي لصالح المعلمين الذين لديهم سنوات خدمة (أقل من 5 سنوات)، وأيضاً توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي العلوم في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمدينة درعا في معوقات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي تُعزى لمتغير المؤهل العلمي، وهي لصالح المعلمين من حملة شهادة (إجازة جامعية)، وكذلك تُعزى لمتغير سنوات الخدمة، وهي لصالح المعلمين الذين لديهم سنوات خدمة (أقل من 5 سنوات)، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي العلوم في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمدينة درعا في الحوافز المقدمة لاستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي تُعزى لمتغير المؤهل العلمي، وهي لصالح المعلمين من حملة شهادة (إجازة جامعية)، وكذلك تُعزى لمتغير سنوات الخدمة، وهي لصالح المعلمين الذين لديهم سنوات خدمة (أقل من 5 سنوات). وأوصت الدراسة بضرورة تدريب المعلمين على استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، وتأسيس البنيات التحتية التي تناسب تطبيقات الذكاء الاصطناعي بالمؤسسات التعليمية.