رقم السلسلة ISSN : 3005-3692 homs University Journal -Series of Educational مجلة للبحوث والدراسات العلمية المحكمة تعنى بالدراسات التربوية, علم النفس, المناهج وطرق التدريس, التقويم والقياس والتربية الخاصة. أرشيف السلسلة
درجة امتلاك معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للكفايات الرقمية في ضوء التحول الرقمي
هدف البحث الكشف عن درجة امتلاك معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للكفايات الرقمية في ضوء التحول الرقمي، واعتمدت الباحثة على المنهج المسحي، مستخدمة استبانة موزعة على محاور وهي (كفايات استخدام الحاسوب ومصادر الشبكة العالمية، كفايات تصميم التعليم الرقمي، كفايات إدارة التعلم الرقمي، كفايات الاتصال الرقمي، وكفايات التقويم الرقمي، وبلغت عينة البحث (302) معلماً ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، وتم سحبها بطريقة عشوائية عنقودية بينت نتائج البحث أن الدرجة الكلية لامتلاك معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للكفايات الرقمية جاءت متوسطة، بمتوسط حسابي بلغ (2.42)، ووزن نسبي بلغ (48.4%)، وقد جاء في المرتبتين الأولى والثانية مجالي كفايات (استخدام الحاسوب والشبكة العالمية، وتصميم التدريس الرقمي) بمتوسط حسابي بلغ (2.22)، و(2.33)، ووزن نسبي بلغ (44.4%)، و(46.6%) للمجالين على التوالي، وبدرجة منخفضة، ثم أتت المجالات كفايات (إدارة التعلم الرقمي، والتواصل الرقمي، والتقويم الرقمي) بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (2.73)، و(2.42)، و(2.71)، ووزن نسبي بلغ (54.6%)، و(48.4%)، و(54.2%)، ولا يوجد اختلاف بين إجابات أفراد عينة البحث على استبانة درجة امتلاك المعلمين للكفايات الرقمية في ضوء التحول الرقمي تعزى لمتغير المؤهل العلمي، بينما يوجد اختلاف تعزى لمتغير الدورات التدريبية في مجال التعليم الرقمي، لصالح المعلمين الذين خضعوا لدورات تدريبية في مجال التعليم الرقمي، وتبعاً لمتغير الحصول على شهادة IDCL، لصالح المعلمين الحاصلين على شهادة IDCL.
يولا ياسر الأحمد /المشرف: د.هبة الشاويش + د.جلال مبارك
الحقوق الفكرية (c) 2025 سلسلة العلوم التربوية
دور الأنشطة التربوية في تنمية ثقافة الحوار لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة من وجهة نظر الطلاب في مدينة درعا
يهدف البحث الحالي الى تعرف دور الأنشطة التربوية في تنمية ثقافة الحوار لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة من وجهة نظر الطلاب في مدينة درعا، وتعرف فيما إذا كانت توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات إجابات أفراد العينة حول دور الأنشطة التربوية في تنمية ثقافة الحوار لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة من وجهة نظرهم في مدينة درعا تعزى لمتغيرات (الجنس، الصف الدراسي، التخصص)، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وقامت بسحب عينة عشوائية مكونة من (378) طالباً من طلاب المرحلة الثانوية في مدينة درعا، واعتمدت استبانة مكونة من (43) بنداً كأداة للبحث، وتكونت من 4 محاور، استهدفت تعرف دور (الإذاعة المدرسية، الصحافة المدرسية، مجلس الحوار الطلابي، المسرح المدرسي) في تنمية ثقافة الحوار. وتوصل البحث إلى النتائج التالية: دور الأنشطة التربوية في تنمية ثقافة الحوار لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة من وجهة نظر الطلاب في مدينة درعا جاء بدرجة مرتفعة وبمتوسط حسابي قدره (2.36)، وقد جاء في المرتبة الأولى محور المسرح المدرسي يليه محور الصحافة المدرسية ثم محور الإذاعة المدرسية وأخيراً محور مجلس الحوار الطلابي. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات إجابات طلبة المرحلة الثانوية العامة حول دور الأنشطة التربوية في تنمية ثقافة الحوار لديهم تعزى لمتغير الجنس، وهي لصالح الإناث، وتعزى لمتغير التخصص لصالح التخصص الأدبي، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الصف الدراسي.
أثر الألعاب التعليمية الرقمية في تحسين مستوى اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ الصف الرابع
هدفت هذه الدراسة شبه التجريبية إلى تقصي أثر استخدام الألعاب التعليمية الإلكترونية، ممثلةً في تطبيق دولينغو، على تحسين مستوى اللغة الإنجليزية لدى عينة قوامها 50 تلميذاً من الصف الرابع. اعتمد البحث تصميم المجموعة الواحدة ذي الاختبارين القبلي والبعدي، حيث تم تقييم أربع مهارات لغوية أساسية (القراءة، الاستماع، الكتابة، القواعد) باستخدام أدوات قياس معيارية. كشفت النتائج عن وجود تحسن نوعي وكمي ذي دلالة إحصائية (p < 0.001) في جميع المهارات المدروسة، حيث سجلت مهارة القراءة أعلى حجم تأثير (d=8.93)، تليها مهارة الكتابة (d=8.21 )، ثم الاستماع (d=8.07)، وأخيراً القواعد اللغوية (d=7.12). هذه النتائج تؤكد فرضية الدراسة القائلة بفعالية الألعاب التعليمية الإلكترونية في تحسين التحصيل اللغوي. وأمّا من الناحية التطبيقية، فتوضح الدراسة أن دمج الألعاب التعليمية الإلكترونية في العملية التعليمية، وخاصةً تلك التي تستخدم آليات التحفيز والتلعيب (Gamification) مثل النقاط والمستويات والجوائز الافتراضية، يمكن أن يشكل استراتيجية فعالة لتعزيز تعلم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية. كما تُبرز النتائج أهمية التغذية الراجعة الفورية التي توفرها هذه التطبيقات في تسريع عملية التعلم. تقدم هذه الدراسة إسهاماً مهماً في مجال تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، حيث تثبت جدوى توظيف التقنيات الرقمية التفاعلية في السياقات التعليمية العربية. كما تفتح آفاقاً جديدة للبحث حول آليات تفعيل الألعاب التعليمية الإلكترونية في تحسين المخرجات التعليمية.
فاعلية الانحدار اللوجستي في الكشف عن الطلبة المتفوقين باستخدام الجزأين )اللفظي والكمي) من اختبار القدرات المدرسية والجامعية ( SCAT ) على عينة من الطلبة العاديين والمتفوقين
هدف البحث إلى ما يأتي: دراسة مدى ملاءمة نموذج الانحدار اللوجستي لتوفيق الجزأين )اللفظي والكمي( لاختبار القدرات المدرسية والجامعية ( SCAT ) مع تصنيف العاديين والمتفوقين. دراسة فاعلية الانحدار اللوجستي باستخدام الجزأين )اللفظي والكمي( لاختبار القدرات المدرسية والجامعية (SCAT) في الكشف عن الطلبة المتفوقين لدى عينة البحث. دراسة الفروق بين القيم المشاهدة والقيم المتوقعة من النموذج الذي تم توفيقه. دراسة اختلاف المساحة تحت منحنى ROC الناتج عن توفيق الجزأين) اللفظي والكمي( لاختبار(SCAT) بنموذج الانحدار اللوجستي عن المساحة الموجودة تحت قطر الصدفة (50%). تحديد أفضل نقطة قطع للتصنيف في نموذج الانحدار اللوجستي)نسبة حساسية ونوعية ودقة النموذج). تكونت عينة البحث من ( 738 ) طالباً وطالبةً من الطلبة العاديين والمتفوقين. توصل البحث إلى نتائج عدة أهمها: فاعلية الانحدار اللوجستي في الكشف عن الطلبة المتفوقين باستخدام الجزأين)اللفظي والكمي( لاختبار(SCAT) على عينة من العاديين والمتفوقين. إن نموذج الانحدار اللوجستي الذي يوفق بيانات جزأي الاختبار اللفظي والكمي مع نتائج تصنيف العاديين والمتفوقين له قدرة تفسيرية وتنبؤية وتصنيفية أفضل من الصدفة، وبشكل دال إحصائياً. إن البيانات المتوقعة الناتجة من استخدام النموذج اللوجستي الذي يوفق جزأي الاختبار اللفظي والكمي مع نتائج تصنيف الطلبة كانت مطابقة نوعاً ما للبيانات المشاهدة، ما يعكس ملاءمة هذا النموذج للاستخدام العملي
المرونة النفسية وعلاقتها بالضغوط النفسية لدى المتطوعات في مراكز الرعاية المجتمعية في محافظة حمص
هدف البحث الحالي إلى تعرف العلاقة بين المرونة النفسية والضغوط النفسية لدى المتطوعات في مراكز الرعاية المجتمعية في محافظة حمص، وتعرف مستوى المرونة النفسية والضغوط النفسية لدى أفراد العينة، والتعرف فيما إن كان هناك فروق في المرونة النفسية والضغوط النفسية تبعاً لمتغير الحالة الاجتماعية، وشملت العينة (80) متطوعة، وتم استخدام الأدوات الآتية: مقياس المرونة النفسية من إعداد (كونور ودافيدسون، 2003)، وقد قامت (عز الدين، 2021) بترجمة المقياس واستخراج خصائصه السيكومترية، ومقياس الضغوط النفسية من إعداد (أحمد،2021)، وقامت الباحثة الحالية بالتحقق من صدقها وثباتها على المتطوعات. توصل البحث إلى النتائج التالية: - إن المرونة النفسية لدى أفراد العينة من مستوى متوسط. - الضغوط النفسية لدى أفراد العينة من مستوى مرتفع. - وجود علاقة ارتباطية سالبة ودالة إحصائياً بين المرونة النفسية والضغوط النفسية لدى أفراد العينة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس المرونة النفسية تبعاً لمتغير الحالة الاجتماعية لصالح العازبات. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس الضغوط النفسية تبعاً لمتغير الحالة الاجتماعية لصالح المتزوجات.
فالنتينا سكريه /المشرف: د. رازان عز الدين
المناعة النفسيّة وعلاقتها بأزمة الهويّة لدى المراهقين الأيتام في مدينة حمص
هدف البحث الحالي إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين المناعة النفسية وأزمة الهوية لدى المراهقين الأيتام في مدينة حمص، والتعرّف على مستوى كل من المناعة النفسيّة وأزمة الهوية لديهم، وتعرّف الفروق على مقياس المناعة النفسية وأبعادها الفرعية وعلى مقياس أزمة الهوية تبعاً لمتغير الجنس (ذكور، إناث) وتكونت عينة البحث من (200) مراهقاً ومراهقة من الأيتام في مدينة حمص(82) ذكور و(118) إناث سحبوا بالطريقة العشوائية المنتظمة، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي، واستخدمت الباحثة مقياس المناعة النفسية من إعدادها وقامت بحساب الخصائص السيكومترية على عينة من المراهقين من الأيتام بمدينة حمص في حين استخدمت مقياس أزمة الهوية من إعداد العيساوي (2021) وقامت أيضاً الباحثة بحساب الخصائص السيكومترية للمقياس، وقد أظهرت نتائج البحث إلى وجود مستوى متوسط في كل من المناعة النفسية وأزمة الهوية لدى أفراد عينة البحث، ووجود علاقة ارتباطية عكسية بين المناعة النفسية وأبعادها الفرعية وأزمة الهوية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث على مقياس المناعة النفسية ككل وأبعاده الفرعية ما عدا بُعد المواجهة التكيفية يوجد فروق لصالح الذكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مقياس أزمة الهوية تبعاً لمتغير الجنس.
شذى لفلوف /المشرف: د.زياد الخولي + د.أحمد سلوطة
اتجاهات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي نحو استخدام استراتيجيات التقويم الأصيل
يهدف البحث إلى تعرّف اتجاهات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي نحو استخدام استراتيجيات التقويم الأصيل، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج الوصفي المسحي بتصميم استبانة مؤلفة من (5) محاور يندرج تحتها (25) بنداً، وبعد التأكد من صدق الاستبانة وثباتها تم تطبيقها على (112) معلماً ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة القطيفة، وقد أوضحت النتائج الآتي: - اتجاهات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي نحو استخدام استراتيجيات التقويم الأصيل كانت إيجابية وقد جاءت استراتيجية التقويم بالتواصل في المرتبة الأولى ثم استراتيجية التقويم القائم على الأداء ثم استراتيجية التقويم بالملاحظة، ثم استراتيجية التقويم الذاتي، وأخيراً استراتيجية تقويم الأقران. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات إجابات المعلمين على الاستبانة تبعاً لمتغير المؤهل العلمي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات إجابات المعلمين على الاستبانة تبعاً لمتغير سنوات الخبرة. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات إجابات المعلمين على الاستبانة تبعاً لمتغير الدورات التدريبية. وقد قدّم البحث مجموعة من المقترحات في ضوء النتائج أهمها: تضمين الدورات التدريبية التي يتبعها معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للتقويم الأصيل وأهميته وأدواته، وزيادة التركيز في برامج تدريب المعلمين في كليات التربية على التقويم الأصيل واستراتيجياته وأهميته وآلية تصميم أدواته.
أثر استخدام استراتيجية عظم السمك في تنمية مهارات التفكير البصري في مادة العلوم لدى عينة من تلامذة الصف الرابع الأساسي بمحافظة ريف دمشق
هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية عظم السمك في تنمية مهارات التفكير البصري في مادة العلوم لدى عينة من تلامذة الصف الرابع الأساسي بمحافظة ريف دمشق. تألفت عينة البحث من (68) تلميذاً وتلميذة من تلامذة الصف الرابع الأساسي في محافظة ريف دمشق، توزعت إلى مجموعتين: تجريبية تكونت من (33) تلميذاً وتلميذة، وضابطة تكونت من (35) تلميذاً وتلميذة. اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وقامت بتصميم دروس الوحدتين (الخامسة والسادسة) من كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي وفق استراتيجية عظم السمك، وأعدت قائمة بمهارات التفكير البصري، ومقياساً لمهارات التفكير البصري. وتوصل البحث إلى مجموعة نتائج كان أهمها: - وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعتين التجريبية والمقارنة في التطبيق البعدي المباشر لمقياس مهارات التفكير البصري لصالح المجموعة التجريبية.- وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي المباشر لمقياس مهارات التفكير البصري لصالح التطبيق البعدي المباشر. - وجود أثر مرتفع لاستخدام استراتيجية عظم السمك في تنمية مهارات التفكير البصري لدى أفراد المجموعة التجريبية حيث بلغت قيمة حجم الأثر (0.95).
درجة توفّر بعض مهارات التواصل الاجتماعي لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات في مدينة حمص
هدف البحث الحالي تعرّف درجة توفّر بعض مهارات التواصل الاجتماعي لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات، ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمة بمهارات التواصل الاجتماعي وتضمنت خمسة محاور رئيسة (مهارات الاستماع، مهارات التحدث، مهارات التواصل غير اللفظي، مهارات التعامل مع الاخرين، مهارات التعبير عن المشاعر)، وإعداد استبانة على ضوئها مكونة من (48) بنداً، وبعد التأكد من دلالاتها صدقها وثباتها، طبقت على عينة البحث المكونة من (115)معلمة من معلمات رياض الأطفال الحكومي والخاص وأطفالهن ، وللإجابة عن أسئلة البحث استخرجت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية بالإضافة إلى اختبار(ت)، واعتمد البحث المنهج الوصفي. وأكد البحث النتائج الآتية: 1-إن درجة توفر مهارة الاستماع كانت منخفضة، وتوفرت مهارة التحدث بدرجة متوسطة، ومهارة التواصل غير اللفظي بدرجة منخفضة، مهارات التعامل مع الاخرين بدرجة متوسطة، أما مهارات التعبير عن المشاعر فكانت بدرجة متوسطة أيضاً، وذلك من وجهة نظر المعلمات. 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستجابة المعلمات على الاستبانة ككل وعلى الأبعاد الفرعية للاستبانة تعزى إلى متغير المؤهل العلمي، وذلك لصالح المعلمات حملة الشهادة الجامعية. 3-وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستجابة المعلمات على الاستبانة ككل وعلى الأبعاد الفرعية للاستبانة تعزى إلى متغير سنوات الخبرة، وذلك لصالح المعلمات ذوات الخبرة من (5-10) سنة.
عثمان طالب الحسو /المشرف : د.وليد حمادة + د.مها ابراهيم
درجة توافر عمليات العلم التكاملية في محتوى مقرر العلوم لتلاميذ الصف الرابع الأساسي
يهدف البحث الحالي إلى التّعرف على درجة توافر عمليّات العلم التكامليّة في مقررّ العلوم بجزأيه الأول والثاني لتلاميذ الصفّ الرّابع الأساسي في الجمهوريّة العرّبية السوّريّة، وقد اتبع البحث المنهج الوصفي التحليّلي، وصمّمت أداة تحليل المحتوى التي تم التأكد من صدقها وثباتها، إضافة إلى استخدام التكرارات والنسب المئوية للمعالجة الإحصائية، ومن أهم النتائج التي تم التوصل إليها. تّوفرت عمليات العلم التكامليّة في محتوى مقرر العلوم الفصل الأول وفق الترتيب الآتي: عملية التجريب بنسبة (28%)، وتليها عملية فرض الفروض بنسبة (21%)، وعملية تفسير البيانات بنسبة (21%)، وعملية ضبط المتغيرات بنسبة (18%)، وعملية التعريف الإجرائي بنسبة (8%). كمّا وتوفرت عمليّات العلم التكامليّة في محتوى مقرر العلوم الفصل الثاني وفق الترتيب الآتي: عملية تفسير لبيانات بنسبة (40،38)، وعملية التجريب بنسبة (23،07)، وعملية فرض الفروض بنسبة (15،88)، وعملية ضبط المتغيرات بنسبة (15،38)، وعملية التعريف الإجرائي بنسبة (3،84).
عهد احمد ايبش /المشرف: أ.د محمد علي إسماعيل + د. ربا التامر
الاندفاعية وعلاقتها بظهور بعض المشكلات الدراسية لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية العامة في مدينة حمص
هدفت الدراسة الحالية إلى تعرُّف العلاقة بين الاندفاعية وظهور بعض المشكلات الدراسية لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية العامة في مدينة حمص وتعرُّف مستوى الاندفاعية ومستوى المشكلات الدراسية لدى أفراد العينة، وأيضاً تعرُّف فيما إذا كان هناك فروق في الاندفاعية والمشكلات الدراسية تبعاً لمتغيري الجنس والتخصص، وشملت العينة (375) طالباً وطالبة (192 ذكور، 183 إناث) في بعض المدراس الثانوية العامة في مدينة حمص. واستخدم الباحث الأدوات الآتية: مقياس الاندفاعية من إعداد الباحث، ومقياس المشكلات الدراسية من إعداد الباحث، وقام الباحث الحالي بالتحقق من صدقها وثباتها على طلبة الثانوية العامة. وتوصلت الدراسة أن مستوى انتشار الاندفاعية والمشكلات الدراسية مرتفع لدى أفراد عينة البحث، وتبين أنه توجد علاقة إيجابية دالة إحصائياً بين درجات الطلبة على مقياس الاندفاعية ككل وأبعاده الفرعية ودرجاتهم على مقياس المشكلات الدراسية ككل وأبعاده الفرعية، كما تبين أنه توجد فروق دالة إحصائياً بين درجات الذكور والإناث على مقياس الاندفاعية ككل وأبعاده الفرعية لصالح الذكور، بينما تبين وجود فروق بين الذكور والاناث في المشكلات الدراسية ككل وبعض الأبعاد الفرعية (السلوك الفوضوي، التأخر الدراسي) لصالح الذكور، وتبين وجود فروق لصالح الاناث في بعد القلق الامتحاني، بينما تبين أنه لا توجد فروق بين الذكور الاناث في بعض الأبعاد الأخرى( نقص التركيز، ضعف الدافعية للتعلم، إهمال الواجبات المنزلية)، كما تبين أنه لا توجد فروق بين طلبة الفرع العلمي والأدبي في مقياسي الاندفاعية والمشكلات الدراسية وأبعادهما الفرعية.
أثر برنامج تدريبي في تنمية بعض المهارات التقنية لدى عينة من معلمي الحلقة الأولى للتعليم الأساسي
هدف البحث إلى تعرف أثر برنامج تدريبي في تنمية بعض المهارات التقنية لدى عينة من معلمي الحلقة الأولى، وتعرّف الفروق بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي من خلال بطاقة ملاحظة لمهارات التخزين السحابي على غوغل درايف Google Drive، ومهارة استخدام برنامج ارتكيليت ستوري لاين (Articulate Storyline) في تصميم شرائح تفاعلية، واعتمد البحث المنهج شبه التجريبي، حيث تم تطبيق البحث على (20) معلم ومعلمة، وقد تم اختيار العينة بطريقة مقصودة، وبعد تطبيق البرنامج على أفراد العينة وتطبيق بطاقة الملاحظة، تم التوصل إلى النتائج الآتية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط الدرجات في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة مهارات التخزين السحابي على غوغل درايف. توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة مهارة استخدام برنامج ارتكيليت ستوري لاين (ArticulateStoryline)لتصميم الدروس التفاعلية وفي ضوء النتائج قدّم البحث مجموعة من المقترحات منها: تعزيز المهارات التقنية المتعلقة بالتخزين السحابي على جوجل درايف ومهارات برنامج ارتكيليت ستوري لاين (Articulate Storyline) لدى المعلمين وتشجيعهم على توظيفها في العملية التعليمية، توفير فرص التدريب التي تحسن من اكتساب المعلمين للمهارات التقنية ، توفير الحوافز التي تدعم اكتساب المعلمين للمهارات التقنية.
مي العمري /المشرف: أ.د. محمد موسى + د.امنة شعبان
اتجاهات معلمي العلوم في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية بمدينة درعا
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن اتجاهات معلمي العلوم في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، والمعوقات التي تواجههم أثناء استخدام هذه التطبيقات والحوافز التي تشجعهم على استخدام هذه التطبيقات بمدينة درعا. ولتحقيق هذه الأهداف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطبيق أداة الدراسة وهي:(استبانة) مكونة من (33) بنداً بعد أن تم التحقق من صدقها وثباتها على عينة مؤلفة من (95 (معلماً ومعلمة تمّ اختيارهم بطريقة عشوائية من معلمي مدارس الحلقة الثانية للتعليم الأساسي. وأظهرت نتائج الدراسة أنّ: لمعلمي العلوم للحلقة الثانية من التعليم الأساسي اتجاه إيجابي نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، وهناك بعض المعوقات التي تحول دون استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود الكثير من القصور في تقديم الحوافز التي تُشجع على استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي العلوم في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمدينة درعا في اتجاهاتهم نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي تُعزى لمتغير المؤهل العلمي، وهي لصالح المعلمين من حملة شهادة (إجازة جامعية)، وكذلك تُعزى لمتغير سنوات الخدمة، وهي لصالح المعلمين الذين لديهم سنوات خدمة (أقل من 5 سنوات)، وأيضاً توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي العلوم في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمدينة درعا في معوقات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي تُعزى لمتغير المؤهل العلمي، وهي لصالح المعلمين من حملة شهادة (إجازة جامعية)، وكذلك تُعزى لمتغير سنوات الخدمة، وهي لصالح المعلمين الذين لديهم سنوات خدمة (أقل من 5 سنوات)، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي العلوم في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمدينة درعا في الحوافز المقدمة لاستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي تُعزى لمتغير المؤهل العلمي، وهي لصالح المعلمين من حملة شهادة (إجازة جامعية)، وكذلك تُعزى لمتغير سنوات الخدمة، وهي لصالح المعلمين الذين لديهم سنوات خدمة (أقل من 5 سنوات). وأوصت الدراسة بضرورة تدريب المعلمين على استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، وتأسيس البنيات التحتية التي تناسب تطبيقات الذكاء الاصطناعي بالمؤسسات التعليمية.
مستوى الرشاقة المعرفية لدى عينة من تلاميذ الصف السادس لمرحلة التعليم الأساسي في مدارس مدينة دير الزور
هدف البحث إلى الكشف عن مستوى الرشاقة المعرفية لدى تلاميذ السادس لمرحلة التعليم الأساسي ببعض مدارس مدينة دير الزور، والكشف عن الفروق في الرشاقة المعرفية على مقياس الرشاقة المعرفية تبعاً لمتغيري الجنس ونوع المدرسة. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، حيث بلغت عينة البحث (140) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ السادس لمرحلة التعليم الأساسي في مدارس مدينة دير الزور، حيث بلغ عدد الذكور (50) وعدد الإناث (90)، تم تطبيق (مقياس الرشاقة المعرفية، إعداد الباحثة)، وكانت من أهم النتائج: أظهرت العينة مستوى متوسطاً في الرشاقة المعرفية. يوجد فروق بين الذكور والإناث في الرشاقة المعرفية وفقاً لمتغير الجنس لصالح الإناث لدى عينة البحث. يوجد فروق بين المدارس الخاصة والحكومية في الرشاقة المعرفية وفقاً لمتغير نوع المدرسة لصالح المدارس الخاصة لدى عينة البحث.
رزان شهاب /المشرف: أ.د.محمد الموسى الصالح + د.رزان ميشيل كفا
الوصمة الذاتية وعلاقتها بالكفاءة الذاتية في اتخاذ القرار المهني لدى عينة من الطلبة ذوي الاعاقة في جامعة حمص
سعى البحث الحالي إلى تعرف العلاقة بين الوصمة الذاتية و الكفاءة الذاتية في اتخاذ القرار المهني لدى الطلبة ذوي الاعاقة في جامعة حمص؛ ودراسة الفروق في مستوى الوصمة الذاتية و الكفاءة الذاتية في اتخاذ القرار المهني بين أفراد عينة البحث تبعاً لمتغيري الجنس و نوع الإعاقة. شملت عينة البحث (N=119) من الطلبة ذوي الاعاقة في جامعة حمص. لتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثة الأدوات التالية.1:مقياس الوصمة الذاتية الذي بناه وطورهRitsher, Otilingam & Grajales عام 2003؛ و2. مقياس الكفاءة الذاتية في اتخاذ القرار المهني بنسخته المختصرة الذي بناه و طورهBetz, Klein &Taylor عام 1996. أشارت النتائج أن الطلبة ذوي الاعاقة في جامعة حمص أظهروا مستوى مرتفع من الوصمة الذاتية و مستوى منخفض من الكفاءة الذاتية في اتخاذ القرار المهني. أشارت النتائج أيضاً إلى وجود ارتباط سلبي أوعكسي بين الوصمة الذاتية و الكفاءة الذاتية في اتخاذ القرار المهني .(r= 0.415-, p<0.01) بمعنى أنه كلما ارتفعت الوصمة الذاتية انخفضت الكفاءة الذاتية لدى أفراد عينة البحث. تبين أيضاً وجود فروق دالة احصائياً بين الذكور و الإناث في مستوى الوصمة الذاتية و مستوى الكفاءة الذاتية في اتخاذ القرار المهني. حيث أظهر الذكور مستوى أقل في الوصمة الذاتية و مستوى أعلى في الكفاءة الذاتية في اتخاذ القرار المهني مقارنة بالإناث. لم تظهر النتائج أي فروق في الوصمة الذاتية و الكفاءة الذاتية في اتخاذ القرار المهني تعزى لمتغير نوع الإعاقة بين أفراد عينة البحث.
درجة توفر مهارات معالجة المعلومات في محتوى منهاج العلوم للصف السادس الأساسي في الجمهورية العربية السورية
هدف البحث إلى تحديد درجة توافر مهارات معالجة المعلومات في محتوى منهاج العلوم للصف السادس الأساسي في الجمهورية العربية السورية، وقد اشتملت عينة البحث على منهاج العلوم المقرر من قبل وزارة التربية السورية على تلاميذ الصف السادس من مرحلة التعليم الأساسي لعام (2025/2024)، ولتحقيق هدف الدراسة تم تصميم استمارة تحليل المحتوى في ضوء قائمة مهارات معالجة المعلومات المحكمّة، والتي تكونت من (40) مؤشراً موزعاً على أربع مهارات رئيسية، وقد تم تحليل المحتوى باستخدام المنهج الوصفي متمثلاً بأسلوب تحليل المحتوى. وتوصلت الدراسة إلى أنَّ عدد التكرارات الإجمالية لمهارات معالجة المعلومات في محتوى منهاج العلوم للصف السادس الأساسي (749) تكراراً، وجاءت في المرتبة الأولى مهارة التفسير بتكرار قدره (437) وبنسبة مئوية قدرها (58.34%) وهي مرتفعة، تليها في المرتبة الثانية مهارة التطبيق بتكرار قدره (184) وبنسبة مئوية قدرها (24.57%) وهي مقبولة، بينما جاءت في المرتبة الثالثة مهارة التعرف على العلاقات بتكرار قدره (72) وبنسبة مئوية بلغت (9.61%) وهي منخفضة، وفي المرتبة الرابعة جاءت مهارة التلخيص بتكرار قدره (56) وبنسبة مئوية قدرها (7.48%) وهي منخفضة. ويقترح البحث: زيادة تضمين مهارات معالجة المعلومات في محتوى منهاج العلوم للصف السادس الأساسي خاصة مهارتيّ (التعرف على العلاقات والتلخيص)، ضرورة مراعاة التوازن والشمول بين مهارات معالجة المعلومات في محتوى منهاج العلوم للصف السادس الأساسي.
ربا فخري / المشرف: د.ربا التامر + د. أحمد خليفة
سلوك المخاطرة وعلاقته بخبرات الاساءة النفسية لدى عينة من طلبة الثانوية المهنية في محافظة حماه
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين خبرات الإساءة النفسية في الطفولة وسلوك المخاطرة لدى طلاب الثانوية المهنية في محافظة حماة. شملت العينة 300 طالب وطالبة من مختلف التخصصات المهنية (الصناعة، التجارة، الفنون النسوية، الحاسوب)، وتراوحت أعمارهم بين 16 و18 سنة. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام مقياسي سلوك المخاطرة وخبرات الإساءة النفسية لجمع البيانات. تم تحليل البيانات باستخدام مجموعة من الأدوات الإحصائية، منها معامل الارتباط بيرسون، اختبار t للعينات المستقلة، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA). أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين خبرات الإساءة النفسية وسلوك المخاطرة لدى طلاب الثانوية المهنية. كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين في سلوك المخاطرة، حيث أظهر الذكور مستويات أعلى من المخاطرة مقارنة بالإناث. من جهة أخرى، لم تظهر النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية بين التخصصات المختلفة أو الصفوف الدراسية فيما يتعلق بسلوك المخاطرة وخبرات الإساءة النفسية. توصي الدراسة بضرورة تطوير برامج إرشادية ونفسية في المدارس المهنية لتعزيز الوعي بالمخاطر المحتملة وتقديم الدعم النفسي للطلاب الذين يعانون من خبرات الإساءة النفسية. كما تقترح الدراسة إجراء بحوث مستقبلية تستهدف قياس أثر البرامج الإرشادية على تعديل سلوك المخاطرة لدى طلاب الثانوية المهنية..
روان العتر /المشرف: د. رنا أسعد + د.نور ديب
الشغف الأكاديمي وعلاقته ببعض المتغيرات لدى الطلاب المشاركين في مسابقة تحدي القراءة العربي في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية بمدارس المتفوقين في مدينة حمص
هدف البحث إلى التعرف على مستوى الشغف الأكاديمي لدى طلاب الصف السابع من مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية المشاركين في مسابقة تحدي القراءة العربي في مدارس المتفوقين في مدينة حمص، وقد استخدم المنهج الوصفي التحليلي، كما تم استخدام مقياس الشغف الأكاديمي من اعداد فيرلاند 2003 ترجمة وتقنين الربيع والحسبان بعد التأكد من صدقه وثباته على عينة سيكومترية من الطلاب المتفوقين في مدينة حمص بطريقة الصدق التمييزي وصدق الاتساق الداخلي وثبات ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية وجميعها دل على أن المقياس يتمتع بصدق وثبات جيدين بحيث يصلح للتطبيق في البحث الحالي، حيث طبق على عينة من طلاب الصف السابع الأساسي في مدرستي المتفوقين بلغ قوامها (44) طالباً بواقع(25) ذكور و(19) اناث منهم (17) مشاركاً في المسابقة و(27) غير مشارك. وقد توصل البحث الى: وجود 75% من أفراد عينة البحث لديهم مستوى متوسط من الشغف الانسجامي و31% لديهم مستوى متوسط من الشغف القهري. وجود فروق دالة احصائياً في الشغف الأكاديمي ببعديه الانسجامي والقهري تبعاً لمتغير الجنس لصالح الاناث. عدم وجود فروق دالة احصائياً في الشغف الأكاديمي ببعديه تبعاً لمستوى تعليم الأب وكذلك لمستوى تعليم الأم. لم توجد فروق دالة احصائياً بين المشاركين وغير المشاركين في الشغف الأكاديمي ببعديه.
درجة تضمين مجالات التنمية المستدامة في كتاب الدراسات الاجتماعية للصف السادس الأساسي في الجمهورية العربية السورية (دراسة تحليلية)
هدفت الدّراسة إلى تعرف درجة تضمين مجالات التنمية المستدامة في كتاب الدراسات الاجتماعية للصف السادس الأساسي، وقد اعتمدت الباحثة أسلوب تحليل المضمون من المنهج الوصفي، أما عينة الدّراسة فكانت كتاب الدراسات الاجتماعية للصف السادس الأساسي، والذي يحتوي ست وحدات، والمقرر للصف السادس الأساسي في وزارة التربية والتعليم السورية للعام الدراسي 2021/ 2022، وكانت أداة الدّراسة بطاقة تحليل، بناء على قائمة أعدّتها الباحثة تضمنت ثلاثة مجالات هي (التنمية المستدامة البيئية، التنمية المستدامة الاجتماعية، التنمية المستدامة الاقتصادية). توصلت الباحثة إلى النتائج الآتية: إن أكثر مجالات التنمية المستدامة تضميناً في كتاب الدراسات الاجتماعية للصف السادس الأساسي هو مجال التنمية المستدامة البيئية بنسبة (62.26%) وبدرجة تضمين مرتفعة، وجاء في المرتبة الثانية مجال التنمية المستدامة الاجتماعية وقد حصل على نسبة بلغت (20.13%)، ثم جاء في المرتبة الثالثة مجال التنمية المستدامة الاقتصادية بنسبة بلغت (17.61%).
درجة امتلاك تلاميذ الصف الثاني الأساسي للمهارات الحياتية المتضمنة في منهاج التعلم الوجداني الاجتماعي
هدف البحث إلى التعرف على درجة امتلاك تلاميذ الصف الثاني الأساسي للمهارات الحياتية المتضمنة في منهاج التعلم الوجداني الاجتماعي، والكشف عن الفروق الفردية بين متوسطات أفراد العينة تبعا لمتغير الجنس، ولتحقيق هدف البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي مستخدمتاً بطاقة الملاحظة كأداة لجمع المعلومات والبيانات، وطبقتها على 30 تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني، فتوصلت إلى النتائج الآتية: - يوجد ضعف في امتلاك تلاميذ الصف الثاني الأساسي للمهارات الحياتية المتضمنة في منهاج التعلم الوجداني الاجتماعي بمجالاتها الأربعة ( إدارة الذات- المواطنة الفعالة- التوظيف- التعلم) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(0.05) بين متوسطي أفراد العينة على بطاقة الملاحظة للمهارات الحياتية المتضمنة بمنهاج التعلم الوجداني الاجتماعي تبعاً لمتغير الجنس.
صعوبات استخدام طلبة الدراسات العليا في جامعة اللاذقية لتطبيقات غوغل التفاعلية في البحث العلمي"دراسة ميدانية في كلية التربية "
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الصعوبات التي تعيق استخدام تطبيقات غوغل التفاعلية في البحث العلمي من قبل طلبة الدراسات العليا في جامعة اللاذقية من وجهة نظرهم، اتبع الباحث المنهج الوصفي، وتم تصميم أداة بحث الاستبانة وفق محورين هما: محور صعوبات استخدام طلبة الدراسات العليا في جامعة اللاذقية لتطبيقات غوغل التفاعلية في البحث العلمي، بالإضافة لمحور المقترحات، موزعين على 18 بند، وباستخدام المنهج الوصفي، تم تطبيق الاستبانة على عينة الطلاب التي بلغت 97 طالباً وطالبة، وكانت النتائج كالآتي: يواجه طلبة الدراسات العليا في جامعة اللاذقية صعوبات تتعلق باستخدام تطبيقات غوغل التفاعلية بدرجة مرتفعة، ويؤيدون المقترحات الواردة لتطوير مهارات البحث عليها بدرجة مرتفعة جداً. لا توجد فروق بين متوسطات إجابات أفراد عينة البحث من طلاب الدراسات العليا بالنسبة لصعوبات استخدام تطبيقات غوغل التفاعلية تبعاً لمتغيرات النوع والمرحلة الدراسية والاختصاص الأكاديمي.
أثر استخدام الأنشطة التعليمية التفاعلية الإلكترونية المصممة باستخدام موقع (Learning Apps) في تحصيل وحدة (الخوارزميات) من كتاب المعلوماتية لتلاميذ الصف السابع الأساسي
هدف البحث الى التعرف على أثر استخدام الأنشطة التعليمية التفاعلية الإلكترونية المصممة باستخدام موقع(Learning Apps) في تحصيل وحدة (الخوارزميات) من كتاب المعلوماتية لدى تلاميذ الصف السابع الأساسي ضمن محتوى كل درس من دروس هذه الوحدة (الخوارزميات- بنى التحكم حلقات التكرار- بنى التحكم الجمل الشرطية). استخدم في البحث المنهج الوصفي القائم على تحليل المحتوى، والمنهج شبه التجريبي. صممت أدوات هيَّ بطاقة تحليل محتوى، واختبار تحصيل، وانشطة تفاعلية الكترونية. طبق البحث على عينة عشوائية من تلاميذ الصف السابع الأساسي في مدينة حمص مكونة من (50) تلميذاً وتلميذةً، وقد أظهر البحث النتائج التالية: تحصيل الأهداف التعليمية ونموها لدى تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل ككل مقارنة بالتطبيق القبلي- تحصيل الأهداف التعليمية ونموها لدى تلاميذ المجموعة التجريبية، مقارنة بتلاميذ المجموعة الضابطة، ويتضح ذلك من خلال تفوقهم عليهم وحصولهم على درجات أعلى في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل- استمرار أثر التعلم لدى تلاميذ المجموعة التجريبية واحتفاظهم بالأهداف التعليمية المكتسبة بطريقة التدريس باستخدام الأنشطة التعليمية التفاعلية الإلكترونية المصممة باستخدام موقع(Learning Apps) وقد توصل البحث الى مجموعة من المقترحات في ضوء هذه النتائج.
العلاقة بين اليقظة العقلية والضغوط النفسية لدى عينة من طلبة معلم صف في جامعة دمشق
يهدف البحث إلى تعرف العلاقة الارتباطية بين اليقظة العقلية والضغوط النفسية، بالإضافة إلى تعرف الفروق وفقاً لمتغير السنة الدراسية والجنس. ولتحقيق هذه الأهداف، استُخدم مقياس اليقظة العقلية لبير وسميث وآلن (2004) وترجمة العاسمي (2017)، ومقياس الضغوط النفسية من إعداد النابلسي (2009). تألفت العينة من (117) طالباً وطالبة من طلبة السنتين الدراسيتين الأولى والرابعة من اختصاص معلم صف في كلية التربية - جامعة دمشق. أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: كانت درجة اليقظة العقلية لدى أفراد عينة البحث متوسطة. كانت درجة الضغوط النفسية لدى أفراد عينة البحث متوسطة. وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين اليقظة العقلية والضغوط النفسية. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء الطلبة على مقياسي اليقظة العقلية والضغوط النفسية تعزى لمتغير السنة الدراسية (أولى – رابعة). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء الطلبة على مقياسي اليقظة العقلية والضغوط النفسية تعزى ‏لمتغير الجنس (ذكور – إناث).
متطلبات تطبيق الرّيادة العلمية من وجهة نظر أعضاء الهيئة التعليمية في كلية التربية في جامعة دمشق.
هدف البحث إلى تعرّف متطلبات تطبيق الريادة العلمية من وجهة نظر أعضاء الهيئة التعليمية في كلية التربية في جامعة دمشق، وأثر متغيرات (الصفة الوظيفية، عدد سنوات الخبرة، القسم) في ذلك، ومن أجل تحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي وتصميم استبانة تألفت من (22) عبارة توزعت على ثلاثة أبعاد، وتكونت عينة البحث من (61) عضواً من أعضاء الهيئة التعليمية في كلية التربية في جامعة دمشق، وقد توصل البحث إلى أن درجة الموافقة على المتطلبات الإدارية والمتطلبات المادية اللازمة لتطبيق الريادة العلمية من وجهة نظر أعضاء الهيئة التعليمية في كلية التربية في جامعة دمشق جاءت مرتفعة جداً، وجاءت درجة الموافقة مرتفعة على المتطلبات التنظيمية، كما توصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات استجابات أفراد عينة البحث على استبانة متطلبات تطبيق الريادة العلمية وفق متغير الصفة الوظيفية لصالح أعضاء الهيئة التدريسية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات استجابات أفراد عينة البحث على استبانة متطلبات تطبيق الريادة العلمية وفق متغيري عدد سنوات الخبرة والقسم.
دور معلمة الروضة في تحقيق احتياجات التربية الوقائية لدى طفل الروضة دراسة ميدانية على عينة من معلمات رياض الأطفال الحكومية والخاصة في مدينة طرطوس
هدف البحث الحالي إلى تعرف دور معلمة الروضة في تحقيق احتياجات التربية الوقائية لدى طفل الروضة, وتعرف الفروق في دور معلمة الروضة في تحقيق احتياجات التربية الوقائية لدى طفل الروضة تبعاً لمتغيرات (تابعية الروضة/ عدد سنوات الخبرة)، باستخدام مقياس التربية الوقائية من إعداد (الجميعه، 2023 ), وتم تطبيق الأدوات على عينة الدراسة البالغة (81) معلمةً من معلمات رياض الأطفال الحكومية والخاصة في مدينة طرطوس، وتم الاعتماد على المنهج الوصفي وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: دور معلمة الروضة في تحقيق احتياجات التربية الوقائية لدى طفل الروضة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال جاء بدرجة كبيرة, وجاء محور الأمن والسلامة بالمرتبة الأولى وبدرجة كبيرة جداً, يليه محور النظافة الشخصية بدرجة كبيرة, ثم محور التغذية الصحية بدرجة كبيرة، ولا يوجد فرق دال إحصائياً في دور معلمة الروضة في تحقيق احتياجات التربية الوقائية لدى طفل الروضة تبعاً لمتغير تبعية التعليم ( حكومي، خاص), بينما توجد فروق تبعاً لمتغير عدد سنوات الخبرة لصالح خبرة (5) سنوات فأكثر، وتم تقديم بعض المقترحات في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها.
فاعلية تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارة تصميم العروض التقديمية لدى طلاب الدبلوم في كلية التربية بجامعة حمص
تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي كأداة لتعزيز مهارات تصميم العروض التقديمية لدى طلاب دبلوم التأهيل التربوي في جامعة حمص. تم إجراء الدراسة خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2023-2024، حيث تم اختيار عينة مكونة من 30 طالباً. استخدم البحث أداة تقييم هي بطاقة ملاحظة لتقييم محتوى العروض التقديمية الرقمية التي قام الطلاب بإعدادها، حيث شملت البطاقة مجموعة من المعايير التي تعكس جودة المحتوى، التصميم، واستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي. أظهرت النتائج أن هناك فرقاً ذا دلالة إحصائية بين درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي، مما يشير إلى أن استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي قد ساهم بشكل كبير في تحسين مهارات الطلاب في تصميم العروض التقديمية. كما أن النتائج لم تُظهر وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين التطبيقين البعدي والبعدي المؤجل، مما يدل على أن المهارات المكتسبة قد تم الاحتفاظ بها بشكل جيد بعد فترة زمنية. فيما يتعلق بالتخصص العلمي، لم تُظهر النتائج أي فرق ذو دلالة إحصائية بين درجات الطلاب، مما يعكس فعالية أدوات الذكاء الاصطناعي كوسيلة تعليمية شاملة يمكن أن تستفيد منها جميع التخصصات. تؤكد هذه الدراسة على أهمية دمج أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم لتعزيز تجربة التعلم وتحسين نتائج الطلاب في تنمية مهارات تصميم العروض التقديمية، وتوصي بتطوير برامج تدريبية مستمرة لدعم استخدام هذه الأدوات في العملية التعليمية.
قوة الأنا وعلاقتها بالشخصية الحدية لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة في المدارس الخاصة في محافظة حمص
هدف البحث الحالي إلى تعرّف العلاقة بين قوة الأنا والشخصية الحدية، وتعرف مستوى قوة الأنا، ومستوى الشخصية الحدية لدى أفراد العينة، بالإضافة إلى تعرف الفروق بين الذكور والإناث على مقياسي قوة الأنا والشخصية الحدية. حيث تكونت العينة من (150) طالباً وطالبة، استخدمت الباحثة مقياس قوة الأنا من إعداد (بارون، 1950) وترجمه للعربية كفافي (1982). ومقياس الشخصية الحدية من إعداد الباحث الألماني ليشسينرينغ Leichsenring, 1997)) ترجمة شوقي يوسف بهنام (2018)، وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: وجود مستوى مرتفع من قوة الأنا ومستوى منخفض من الشخصية الحدية لدى أفراد العينة، ووجود علاقة ارتباطية عكسية سالبة بين قوة الأنا والشخصية الحدية، بالإضافة إلى وجود فروق بين الذكور والإناث دالة إحصائياً في مستوى قوة الأنا لصالح الذكور، وعدم وجود فروق بين الذكور والإناث بين متوسطي درجاتهم على مقياس الشخصية الحدية، وقد تم تفسير نتائج البحث في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة.
درجة ممارسة تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي السلوكات البيئية الإيجابية من وجهة نظر معلميهم في محافظة دمشق
هدف البحث إلى تحديد درجة ممارسة تلاميذ الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في محافظة دمشق السلوكات البيئية الإيجابية من وجهة نظر معلميهم. ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وصمم استبانة من مكونة من (14) بنداً في صورتها النهائية، وطبقها على عينة مكونة من (300) معلماً ومعلمةً. وتوصل البحث إلى أنَّ درجة ممارسة تلاميذ الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في محافظة دمشق السلوكات البيئية الإيجابية ضعيفة جداً، وإلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات إجابات المعلمين عن الاستبانة تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي وسنوات الخبرة والصف الدراسي؛ ولذلك توصل البحث إلى مجموعةٍ من المقترحات منها: استخدام معلميِّ الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في محافظة دمشق الاستراتيجيات التدريسية التي تنمي السلوكات البيئية الإيجابية، وتخصيص وزارة التربية في الجمهورية العربية السورية ميزانية كافية لإنشاء حدائق مدرسية وتحسين الحدائق الموجودة في مدارس الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في محافظة دمشق.
درجة ممارسة مديري مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة حمص لمهارات التخطيط الاستراتيجي في مدارسهم
هدف البحث الحالي تعرَف درجة ممارسة مديري مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة حمص لمهارات التخطيط الاستراتيجي في مدارسهم، وتعرَف إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات أفراد العينة حول درجة ممارستهم لمهارات التخطيط الاستراتيجي تعزى لمتغير المؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة. وتحقيقاً لهذا الغرض أعدت الباحثة استبانة مؤلفة من (22) بنداً موزعة على أربعة محاور ثم قامت بتوزيعها على عينة مكونة من (92) مديراً ومديرةً من مديري الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة حمص خلال العام الدراسي (2023-2024م) معتمدة في ذلك على المنهج الوصفي، ثم قامت الباحثة بتحليل إجابات أفراد العينة باستخدام برنامج (SPSS) وجاءت النتائج على النحو الآتي: -إن درجة ممارسة مديري مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة حمص لمهارات التخطيط الاستراتيجي في مدارسهم جاءت بدرجة متوسطة و بمتوسط حسابي بلغ(01.3) . -كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات أفراد العينة حول درجة ممارسة مديري مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة حمص لمهارات التخطيط الاستراتيجي في مدارسهم تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة الدراسات العليا. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات أفراد العينة حول درجة ممارسة مديري مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة حمص لمهارات التخطيط الاستراتيجي في مدارسهم تعزى لمتغير سنوات الخبرة.
درجة توافر معايير الجودة الشاملة في غرف المصادر بمدارس الدمج(من وجهة نظر معلمي المصادر بمدينة حمص)
هدَفَ البحث إلى التعرف على درجة توافر معايير الجودة الشاملة في غرف المصادر بمدارس الدمج من وجهة نظر معلمي المصادر في مدينة حمص، ولتحقيق ذلك أعدت الباحثة قائمة بمعايير الجودة خاصة بغرف المصادر، وتألفت في صورتها النهائية من 37 مؤشر موزعة على ثلاثة محاور (مصادر التعلم المتاحة بغرفة المصادر-خدمات غرفة المصادر-الموقع ومواصفات مبنى غرفة المصادر)، وتكونت عينة البحث من 26 معلماً ومعلمة من معلمي المصادر، وأظهرت النتائج أنَّ درجة توفر المعايير في غرف المصادر جاءت بدرجة ضعيفة في المحاور الثلاثة.