واقع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في بناء أدوات تقويم الرياضيات لدى مدرسي الرياضيات في المرحلة الثانوية"

الملخص

سعى البحث الحالي إلى رصد وتقصي واقع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في بناء أدوات تقويم مادة الرياضيات لدى مدرسي المرحلة الثانوية، والتعرف على مستويات اهتمامهم ودافعيتهم نحوها، إضافة إلى تحديد أبرز المعوقات التي تحدّ من هذا التوظيف. ولتحقيق هذه الأهداف، اعتمد الباحث المنهج الوصفي التحليلي، واستخدم استبانةً محكّمة وبعد التأكد من صدقها وثباتها تكونت من (39) فقرة موزعة على أربعة محاور رئيسة. طُبّقت الأداة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2026-2025م على عينة عشوائية تكونت من (62) معلماً ومعلمة من معلمي الرياضيات للمرحلة الثانوية في المدارس التابعة لمديرية التربية بمحافظة حمص.  أظهرت النتائج أن تقدير المعلمين للدور التطويري للذكاء الاصطناعي التوليدي في التقويم جاء بدرجة "عالية" (متوسط حسابي 4.13)، كما أظهروا اهتماماً ودافعية "عالية" نحو استخدامه (متوسط حسابي 3.91). وفي المقابل، كشفت النتائج أن درجة الاستخدام الميداني الفعلي لهذه التطبيقات جاءت بدرجة "متوسطة تميل للانخفاض" (متوسط حسابي 1.72)، حيث تركز معظم التوظيف في المهام التخطيطية والمكتبية دون الممارسات الصفية والتفاعلية المباشرة. كما أظهرت النتائج وجود معوقات تواجه المدرسين بدرجة "عالية" (متوسط حسابي 3.53)؛ تصدرها ضعف وعي أولياء الأمور بالتقويم الرقمي، وتحديات الكثافة الطلابية العالية داخل الصفوف، ومحدودية الإمكانيات والتقنيات المتاحة. كما بيّنت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في واقع التوظيف تعزى لمتغير سنوات الخبرة، وعدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين دافعية المعلمين وممارستهم الفعلية، مما يشير إلى أن الفجوة بين الرغبة والتطبيق تعود لعوامل لوجستية وبنيوية في البيئة المدرسية. وفي ضوء النتائج، قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات، أبرزها تصميم ورش تدريبية تخصصية تسعى لتنمية مهارات هندسة الأوامر الرياضية لدى المعلمين، وتوفير البنية التحتية الممكنة لتيسير التحول الرقمي الآمن.